培养阅读兴趣 提高语文素养

邱金钟

摘 要 联系学生生活实际，加强实践，是深入进行教学改革，提高教学质量的措施。联系生活、加强实践符合学生学习语文的规律，语文教师必须深刻领会，深入研究。引导学生从课外实践活动中主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，提高学生语文素养的重要途径。

关键词 小学语文;阅读;兴趣;语文素养

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0164-01

《语文课程标准》要求必须引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。联系学生现实生活，加强语文实践，是深入进行教学改革，提高教学质量的措施。联系生活、加强实践符合学生学习语文的规律，语文教师必须深刻领会，深入研究。引导学生从课外实践活动中主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，提高学生语文素养的重要途径。

一、在广泛阅读中培养兴趣

《语文课程标准》特别重视广泛阅读的要求，明确规定三个学段课外阅读总量不少于145万字。广泛阅读，是语文素质、语文能力提高的实实在在的过程，语文素质、语文能力的提高离不开广泛的阅读。阅读不仅可以获取多渠道的信息，培养阅读的能力，更重要的是有利培养读书的兴趣。实践表明，语文能力强的人基本上都有广泛的阅读兴趣，而广泛自主的阅读中培养起来的兴趣才有坚实的基础，才能经久不衰。当然，在初始阶段，教师要有意识地指导，比如介绍儿童读物、指导读书方法，还要进行必要的检查。几年来，笔者要求三年级以上的学生每月读一本书，还要定期举办班级、年级段，乃至学校的读书汇报会、故事会、演讲会，有效地促进了学生课外阅读水平的提高。笔者认为教师的指导是必要的，但教师的指导不能代替学生的阅读。

二、在重点背诵中积累语言

背诵是我国语文学习的传统经验。《语文课程标准》十分重视背诵，并提出了具体的量的要求——三个学段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。背诵有两大功能。其一，是检验学生的阅读质量。学生只有广泛阅读的基础，才有优秀诗文可供背诵。从学生背诵的篇目和熟练程度完全可以检查其阅读的质量。教学中笔者利用每天晨会课时间，按座号轮流，学生将自己在阅读中最喜欢的句子、语段、短篇背给大家听，课后还可交换笔记。当学生认为别人背诵的片断特别精彩时也可转抄下来，这样又拓宽了阅读面。取人之长，补已之短。久之，学生的阅读质量与朗诵能力大大提高。班上的几位语文学困生过去从未在课堂上讲过一句完整话，经过训练，他们居然能很流利地背诵一段优美的语段。能力强的同学仅一个学期就背诵了几十篇优秀作品，记了多本读书笔记。其二，是背诵有利积累语言。背诵与一般阅读的重要区别在于记忆的程序不同。背诵过的优秀诗文能熟记于心，终生不忘。背诵多了，自然地形成了自己独有的语言认知新建构。运用时，自己的语句将源源不断地涌出心田，得心应手。所谓厚积而薄发正是这个道理。

当然，指导学生背诵是需要的，讲究教法是必要的。几年来，笔者从不将背诵作业让学生带回家完成，基本上当堂要求背诵，而且允许学生自由背。背诵后交流方法，不求全班统一。通过比较，可学习别人的方法，或保留自己的方法，均视具体情况确定。学生在自主的背诵实践活动中培养兴趣，形成能力。笔者还注意引导学生将课内学习的方法向课外迁移，介绍优秀读物、举办优秀诗文背诵竞赛等，收到良好的效果。

三、在生活实践中提高素质

在阅读教学中，经常有这样的现象：无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎样感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是教学过程中没能联系学生的生活实践经验，使得他们在阅读课文中常把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言激情难以激起学生共鸣。语文学习必须让学生变旁观者为当事人，变语文学习为经历生活，“语文学习的外延与生活外延相等。”母语的学习不能局限于课内，不能局限于有限的几篇课文。大语文教育的观念扩大了语文教育的视野。许多语文教师不但注意将课堂学习与学生生活相联系，而且千方百计地引导学生投身于社会语文实践活动。在此，笔者要特别指出的是，實践本身是一种有意识的活动。因此，即便是课外学习，也要克服放任自流，培养学生的主体意识，引导学生将身边事与语文学习紧密地联系起来。

例如，今年我县积极开展了创建“卫生城市”活动，为营造浓厚的范围，激发社区居民讲究卫生、美化家园的主动性，城区大街小巷出现许多标语。其中一条是“城市是我家，美丽靠大家。”笔者把这个标语拍摄后制作成幻灯片，在课上呈现出来，并问：“你们看这个标语，想想能不能改得更好！”同学们很快开动脑筋，一位同学说：“可以把‘城市改为‘城镇。”很多人表示赞同。老师让大家比较：对于小县城确实用“城镇”更好。“生活中处处可以学语文”——同学们的体会更深刻、更具体了。笔者还结合本地的风土人情，设计了为家乡的土特产：青梅、茶叶、蘑菇、水产品等写说明书;为家乡的风景名胜九侯寺、乌山旅游区、梅岭半岛、父子进士牌坊等写导游文。开展好这些活动，学生要进行大量的调查、收集、整理、撰文。这个过程就是接触生活、人际交往、了解社会的全过程，更是加强语文实践，提高听、说、读、写能力，全面提高语文素质的全过程。所以说学习语言只有同生动多样的生活联系起来，才能提高语文能力。

总之，学生语文素养的发展是一个长期的循序渐进的过程，师生双方都要有实践意识，得法于课内、得益于课外，在广泛的语言实践中才得以提高。