基于中职汽车运用与维修专业实践教学数字化资源库建设方法分析

张竹厚

摘 要：数字化的教育资源在中职教学中有着不可忽视的地位，对推进中职教学有着极为深刻的影响。因此，中职汽车运用与维修专业的教师在开展实践教学时，就要深刻认知到建设数字化资源库的重要性和必要性，优化教学模式、创新教学方法，充分发挥多媒体互动教学平台和网络资源的教育价值，真正為学生将来成长为符合现代社会需求的高素质、高技能人才奠定坚实的根基。

关键词：中职教育;汽车运用与维修;数字化资源库

中图分类号：U472        文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.07.104

随着信息技术的高速发展，人们的生活变得愈加便利，现代教育领域也因此而受到巨大冲击，中职院校建立起数字化教育资源能够使学生突破时空限制，在网络的海洋中获取丰富、准确、有效的知识和信息，进而使自身的实践能力和学科技能得以提升。因此，汽车运用与维修专业的教师就要将多媒体教学手段有机地应用到教学活动中，真正通过丰富的数字化教学资源强化学生的实践能力。

1 创设良好情境，激发学生兴趣

兴趣是推动学生挖掘未知空间、掌握未知知识的驱动力，而教师为学生创设出良好的学习情境，是激发学生兴趣和热情的最佳措施。因此，汽车运用与维修专业的教师在开展教学活动时，就要通过数字化资源库为学生创设出灵活、生动的学习情境，引导学生更加自主、积极地投身到知识的海洋中。

比如，教师在教学《发动机机械维修》的相关内容时，就可充分发挥情境教学法的应用价值。在课前，教师可先将该堂课程内容以视频解析的形式发布到班级学习群中，让学生在课下展开轮廓性认知。在实践教学中，教师可先引导学生大致展示自己已获取的知识或遇到的障碍，并在此基础上展开小组交互，交换彼此所掌握的信息。在学生讨论过程中，教师可反复播放与该堂课程内容相关的讲解视频，让学生始终处于代入感极强的课堂氛围中。同时，教师要适时加入学生的讨论，并以视频内容为线索为学生提供建议，但不过分干涉学生的探究方式和内容。在学生完成讨论后，教师要引导学生将最终的讨论结果以实践的方式进行展示，再以思维导图的形式展示在多媒体黑板中。最后，教师要根据学生讨论过程中的主要问题和实践过程中的遗漏部分为线索，带领学生深入探究该堂课程中的重难点知识和技能。

2 丰富教学模式，拓宽学生视野

在中职院校展开学习的学生已具备较强的个人意识，其能够通过多元的手段获取不同的信息，并深入研究，提高个人实力。因此，中职教师就要应用数字化资源库的优势，丰富课堂教学模式，推动学生自主探究，拓展学生视野和提高技能实力[1]。

比如，教师可定期开展实践技能分享活动。在活动前，教师可先将该期主题内容发布到交流群中，并引导学生将与主题内容相关的视频、音频、模型等资源进行整合，作为辅助素材带往实践场地。在活动开始时，教师可随机邀请一名同学将自己带来的新鲜资讯或有效信息分享给班级学生，并通过实践展示加以解析，在该学生进行分享时，教师要根据该堂课程内容中的核心部分提出有针对性的疑问，展示同学则通过实践操作解答问题。在班级同学均完成个人展示后，教师要鼓励学生选择自己印象最深刻或最感兴趣的内容进行二次探究，并加入自己的观点和见解再次进行实践操作。最后，教师要根据学生的操作情况和讲述效果裁判出该次活动的优胜者，并以该同学的实践操作内容为载体，带领班级同学逐一探究其中的优势和不足，进而深化班级学生的实践技能和知识点。

3 挖掘学生差异，实现个性指导

不同的学生会因为个人需求、家长要求、学习资源和环境等不同因素形成明显的差异，而这些差异部分会随着年纪的成长，使学生的学习能力、感悟能力、实践能力等等受到影响，因此，教师就要挖掘且重视学生的差异，充分应用数字化教学手段实现个性化指导。

比如，针对学习能力、实践能力相对不足的学生，教师要重视培养学生的基础技能、提高学生的基础性知识。在指导该层次学生时，教师可通过互联网交流平台与其共同探究该阶段受到的阻碍，并通过数字化资源库引导其强化自身的实践技能，进而使其树立起学习自信，不断向上攀爬、向前发展。针对学习能力、实践能力相对较强的学生而言，教师则要关注学生的综合性发展。在评价该层次学生时，教师要引导其通过数字化资源库不断拓展自己的知识领域，挑战更具有难度和深度的实践内容，从而向更广阔、更深远的方向发展，使自身的实践技能不断得以提高，真正发挥出自身个性化的优势。

综上所述，中职教师运用数字化、信息化、现代化的教学手段开展实践教学工作，能够使学生在已有的基础上逐步强化自身的知识运用能力和实践能力。因此，汽车运用与维修专业的教师就要通过科学、合理、有效的手段建立起数字化资源库，突破传统教育形态的枷锁，让学生能够更加直观、立体、准确地掌握专业知识。

参考文献：

[1] 孙静霞. 信息化技术在汽车运用与维修专业教学中的实践与探索[J]. 科学与信息化，2017（24）.