探讨科学探究在高中生物课堂教学中的运用

冷慧娟

摘  要：随着高考新体系的推出，寻求高效有效的课堂教学模式迫在眉睫，为了提高教学质量、培养学生学科素养，教师开展了科学教学模式的探索。文章主要从科学探究的特点、科学探究的实践应用和实践反思进行探讨。

关键词：科学探究;高中生物;课堂教学

随着高考新体系的推出，高中生物学科作为高考的重点科目，需要教师改变传统教学方式、寻求高效有效的课堂教学模式，提升学生生物思维能力。在这一背景下，我们进行了科学探究在高中生物课堂中的实践探索。

1探讨科学探究在高中生物课堂教学中的特点

1.1培养学生生物素养

在新高考形势下，高中生学习由填鸭式教育逐步转变为重点培养学生学科素养。科学探究即学生通过自己思考、自主探索来获取新知识的教学方法，科学探究性学习就是教师新教学模式之一。在生物教学中，教师可以引导学生主动进行探究性学习，在这一过程中学生不仅可以掌握生物知识、梳理知识结构，也能培养生物学科的思维方式。在探究性学习中，学生利用各种学习和实验工具学习新知识，也锻炼了知识的获取和分析理解能力，有助于培养学生的生物学科素养。

1.2提升学生学习能力

生物课程教学目标越来越重视学生能力的锻炼，教材中内容不能满足日常学习的需要，扩展生物课程的深度和广度是教师的主要任务。利用科学探究方式，丰富了教学形式，活跃了课堂气氛，提高了学生积极性。科学探究性学习具体而形象，如：情景带入式学习、合作性讨论、实验性学习等，学生可以轻松理解生物知识，从而扩展视野，提高学习能力。

1.3改革教师教学理念

在传统的生物教学中，教师填鸭式教育，学生被动学习已经难以满足新课程目标。改变教学理念利用科学探究式学习，提高学生主体地位，教师引导式学习才能提高学生获取知识的能力。培养学生以生物实验为主的科学探究能力，采用实践理论相结合的方式，可以调动学生主观能动性。在实验探究过程中，学生理解了实验相关的理论知识，也锻炼了动手实践能力，有效培养了学生生物学习思维，优化了教师学习理念，生物教学达到事半功倍的效果。

2探讨科学探究在高中生物课堂教学中的应用

2.1科学探究在课堂导入环节的应用

高中生物教学中，合理导入课程激发学生学习兴趣是教师研究的重要问题。在课程导入环节有良好的开端，引导学生进行科学探究，能提升学习效率。以人教版生物教材必修一中“遗传信息的携带者——核酸”为例，在课堂上，教师如果单刀直入讲解DNA和RNA，忽略了学生的主体地位。在优化教学方式后，教师要求学生进行简单的课前预习，初步了解上课内容。在课程导入时引导学生进行探究式思考，教师展示DNA双螺旋结构模型，提出问题 DNA结构有什么特点。学生在问题的基础上，有目的性的探究式学习。课程导入时进行科学探究学习，有助于学生了解基础知识，提高学习积极性。

2.2科学探究在问题讨论环节的应用

高中生物教学中，开展问题讨论式探究性学习是提高学生学习效率的有效手段。学生面对生物习题中难以理解的重难点，教师枯燥讲解不能让学生深刻理解知识。通过引导学生对重难点进行科学探究可以加深学生印象。“物质跨膜运输”是教学中难点也是学生习题练习中的难点。对于相关习题，教师借助物质跨膜运输的动态模型，梳理物质跨膜的过程，针对习题对应各个过程，习题讲解后进行物质跨膜运输题型的总结归纳。这一过程不仅回顾巩固生物知识，也使学生形象理解了生物过程。

2.3科学探究在课程复习环节的应用

高中生物教学中，学生复习进行探究性学习是提升学生生物李基恩能力的有效手段。在复习“细胞中的糖类和蛋白质”时，将生物课程结合生活实践，引导学生观察家中含有糖类和蛋白质的食物。在复习课教学中，首先让学生回顾糖类和蛋白质这一章节的重点要点，组织学生进行“我眼中的糖和蛋白质”科学演讲活动。接着引导学生树立知识框架，最后进行习题训练巩固知识提高复习效率。

3探讨科学探究在高中生物课堂教学中的反思

3.1教师充分备课

学生思考能力强，习惯发散式思考问题，引导学生进行科学探究式学习需要老师用专业的眼光准备充足的训练资料。在生物分析题教学中，学生常用题海战术应对题型的多变情况，但是成绩提升效果并不明显。教师需要准备充分的学习资料，总结归纳解题思路，进行科学探究学习。学生将知识系统的总结为解题模型，以不变应万变才能够高效提升生物成绩和生物理解能力。

3.2教师立足学生

为培养学生独立思考的意识，引导学生进行科学探究式学习需要教师立足于学生，充分调动学生的积极性。在生物教学中，选择学生感兴趣的教学方式，激发学生对知识的可求。在讲“光合作用”时教师具体到窗外一棵书的生命活动，讲“细胞物质输入和输出”时，以人的细胞活动为例，提出具体问题，引導学生探究式学习。

结束语：

综上所述，在高中生物教学中，改变教师教学理念、培养学生自主学习能力、提升学生生物理解能力使引导学生进行科学探究的有效手段。在高中生物教学实践中，教师要利用和发展科学探究的教学模式，提升学生的生物思维。

参考文献

[1]  胡生梅. 探讨科学探究在高中生物课堂教学中的运用[J].教师，2019（2）：104-105.

[2]  陈玉飞. 高中化学教学问题设计的原则[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（3）：121，162.