大学生网络学习现状分析及优化策略

李艳丽 姜 勇 魏碧真 徐佩瑶 程碧妍 吕沐聪 何昊玲

(1. 东南大学成贤学院，江苏 南京 210088;2. 东南大学，江苏 南京 211189)

1 研究背景及意义

在互联网技术迅猛发展的时代，适用于网络学习和教学的中国大学mooc、学习通、云班课等专业的学习软件，以及学习沟通的交流软件哔哩哔哩、微信等，大量网络学习平台涌现，网络学习已经逐渐成为自主学习的重要途径之一。[1]在校大学生作为学习的刚需人群，具有深度专业学习，以及广泛兴趣学习的需求。与传统面授学习相比，网络学习因资源丰富、方式灵活便捷、易于回看等特点，受到越来越多大学生的喜爱。[2]传统面授教学模式组织性强，课堂师生交互便捷、学校管理方便。如何根据目前大学生的喜好，选择网络学习平台，制定网络学习与传统学习相结合的教学模式，[3]成为困扰广大的教育者的重要问题。为此，基于学校的教学，开展大学生网络学习现状的调查，了解目前在校大学生对网络学习的认知、偏好，并探究网络学习平台对大学生的影响具有十分重要的意义。

2 调查研究方法

为全面的了解大学生的网络学习现状，本次调查以东南大学成贤学院在校大学生为调查对象，参与调查人数283人，涉及到理科、工科、医学、文科等专业，其中，大一学生29人，大二学生85人，大三学生84人，大四学生85人，考虑到大一学生来校时间短，如果占比太高会影响结果客观性，所以选取的样本量占比稍低。样本学生的年龄、生源地、学科覆盖范围广泛，调查结果具有代表性和参考价值。如表1所示，本次问卷调查内容主要分为三部分。

表1 问卷调查的主要内容

除了以上三类主要内容外，还包括调查对象的信息，如“生源地”、“年级”、“专业”等，共计12道题目。

3 调查结果及分析

3.1 网络学习偏好及分析

3.1.1 学习资源的获取方式

根据调查数据，学生的学习方式如图1所示。从这些数据可以看出，一方面，大学生参与网络教学课堂的热情高涨；另一方面，各类学习资源利用比例相差较大。反映出大学生对网络资源的使用方式较为单一，不能充分利用平台上所有学习功能来辅助学习 。这启示教学工作者，应尽量使用教学视频来传播学习内容，对学习平台的习题练习需进行有效监督，或者放到线下进行。

图1 经常使用的网络学习平台的功能模块

3.1.2 学习资源的吸引力

具有不同特点的学习资源对学生的吸引力调查数据如表2所示。这些数据反映了当代大学生在网络学习时更倾向于使用具备丰富学习资料和实用性更强、效率更高的学习平台，而对于界面的美观度和趣味新颖性则相对较少关注。学生的这种务实学习倾向，启示教学工作者，重点应放在给足“干货”中。

表2 更吸引学生的资源形式

3.1.3 手机软件的学习习惯

由“经常使用的手机软件”的样本统计得到，经常使用微信的占84.7%，经常使用QQ的占81.42%，经常使用微博的占34.97%，经常使用专用学习软件的只占22.4%。

“经常使用微信的哪项功能”的调查数据如图2所示。比对以上两项数据发现，利用微信这类大众化软件即可实现“资料查询”、“移动阅读”、“参与课堂教学”等学习目标，即微信具有了专用学习软件的一些功能，且普及率高，学生易于接受并使用。此外，相比于大众化软件，专用学习软件的学习内容更趋向于专项化和集中化，针对性较强，但提供的资源较为局限。该分析解释了在学生中，与微信84.7%的使用率相比，使用专用学习软件的只占22.4%的现象。该研究分析结果启示教学工作者可以优先选择搭载在微信平台的线上教学媒介。

3.2 网络学习现状的数据分析

对网络学习资源的利用情况的调查结果显示，54.1%的同学认为“学习资源的利用情况一般”，38.8%的同学认为“学习资源利用情况良好”，并且有7.1%的同学表示“对此不了解”。由此看出，虽然网络技术与学习生活紧密联系，但部分大学生对资源的了解程度、资源利用意识还有待提高。

从图3中网络学习时间的调研结果看出，大部分同学的学习总时长低于2小时，总体上网络学习时长较短。除了学生本身习惯了传统学习方式以及对网络学习平台不熟悉外，受网络娱乐软件的干扰也是降低网络学习平台使用频率和时长的重要原因之一。

图3 每天利用网络学习的时长

3.3 网络学习的影响因素及分析

“网络学习平台是否促进学习的反馈评价”的数据显示网络学习平台有帮助学生学习的实际价值，但当下的网络学习开展也有一定的困难。这些困难在图4中显示。根据这种情况，可以由学校和老师给予支持，如：购买版权、及时更新资源、对学生网络资源选择进行指导等。

4 大学生网络学习的优化策略

4.1 大学生应主动了解相关网络学习资源的渠道，提高资源利用意识

首先，大学生应根据自己所学专业的相关信息，主动查找有针对性、符合自身学习需求的学习资源渠道。其次，大学生应明确学习目标，抵制网络娱乐信息的诱惑，增加学习时间，按照老师及自己学习的需求，选择合适的教学资源并加强练习。

4.2 教学工作者应了解学习对象的学习需求，提高资源的完整性和实用性

教学工作者在构建和选择教学资源时，应考虑学生的学习偏好，尽量使用视频作为教学知识点传授的方式，避免单纯文字堆积的学习资源。以及通过在课堂PPT上插入漫画、图片、音频、视频、网址等，来丰富学习资源和学习形式。及时做出更新并提高资源

的完整性和实用性，提高教学效率。

此外，鉴于学生对软件使用的偏好调查研究结果，建议教学工作者可以考虑使用微信平台中的微信公众号、微信小程序以及一些基于微信平台开发的教学应用进行线上教学。

4.3 学校应加大师生宣传和培训，及时解决师生使用过程中遇到的问题

学校可以从购买学习资源的使用权限，教师培训，学生宣传等几方面出发，增加本校学生获取资源的便利性，加强学生对学习资源的分辨、认知和利用能力，提高教师对各种学习资源构建能力，来克服目前大学生遇到的“资源收费”，学习资源使用率低，学习时间短等问题。此外，学校可以应用网络安全技术，加强对校园网络信息质量的把控，让校园内的师生拥有一个安全的网络学习环境。

5 总结

本文在大学生网络学习现状的基础上进行调查，分析了大学生运用网络学习的现状、偏好以及网络学习过程中存在的问题，提出了网络学习困难的解决方法，旨在引导大学生更有针对性、更高效的利用网络平台进行学习，为学校提高教学管理、教师选择合适的教学模式，起到抛砖引玉的作用。