新时代“编辑核心素养”体系构建现状与维度

刘秀芝

摘要：在中国特色社会主义进入新时代之际，出版界对“编辑核心素养”的研究正逐渐被重视，但从已有的成果来看，存在研究不充分不丰富、对“编辑核心素养”和“核心素养”区别认识不足、未能构建出一个完整的“编辑核心素养”体系等不足之处。本文指出，在新的时代，构建“编辑核心素养”体系可以从未来属性、时代属性和职业属性三个维度来进行。

关键词：新时代;编辑核心素养;构建维度

2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕，习近平总书记指出“中国特色社会主义进入了新时代”。在新时代，新闻传媒和出版业态产生了巨大改变，媒体融合发展进入实践阶段，并着力向纵深发展。作为出版工作的核心——编辑，面对新的挑战，需要提升哪些“核心素养”，才能承担起“为人民立言、为人民放歌”的出版重任，是急需认真思考的问题。

一、新时代“编辑核心素养”体系构建现状

素养（competence）的原意是“人为适应环境而合力奋斗”，自20世纪50年代被怀特（Robert W. White）应用到行为科学领域后，引发不同领域学科学者对这一概念的广泛讨论和深入研究。“核心素养”一词出现得较晚。1977年12月，经济合作与发展组织率先启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础（Definition and Selection of ompetencies： Theorectical and Conceptual Foundations）”项目最先将世界的目光引向了“核心素养”，并由此拉开了世界范围内有关核心素养的研究。

关于“核心素养”这个概念，目前国内教育领域内的研究者已从不同角度做了研究和分析，比较一致的共识是：“核心素养是学生在接受学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”马建生、李洋更进一步地指出：从逻辑学的角度来讲，核心素养与素养是一种包含关系，素养是上位概念，核心素养是下位概念。用数学术语来表述，就是“核心素养是素养的真子集”。相应地，在出版行业中，在界定“编辑核心素养”时，学者基本沿用了教育领域研究者的表述：“核心素养是特定人群或职业应该具备的关键知识、能力、技能与心理等特殊内容”;核心素养“即对相关学科的知识、能力和态度、情感、价值观等方面的整合”。这些界定都是在借用的基础上比较简单地将“核心素养”的使用场域转成到出版行业而得来的。笔者认为，这些研究都是非常有益的尝试，对编辑人才培养具有一定的借鉴作用，但也存在一些明显的问题：第一，学者们的研究才刚刚起步，研究成果远不够充分和丰富。知网显示，截至目前，以“编辑核心素养”为主题的研究论文不到10篇。第二，对“编辑核心素养”和“核心素养”的区别认识不足。“核心素养”和“编辑核心素养”虽然只有二字之差，但二者却有很大的区别。首先，界定对象不同，前者是学生，后者是编辑。其次，适用的场域不同。众所周知，在我国，关于“核心素养”的探讨是教育领域的主流话语，而“编辑核心素养”只适用于媒体行业。再次，二者界定的时间限度不同。在教育领域内探讨“核心素养”，本质上是围绕“培养什么样的人”来展开的。研究“编辑核心素养”，则既需重视当下的时代需求，又需面向未来变化来思考。第三，未能构建出一个完整的“编辑核心素养”体系。唐智松等针对“核心素养”概念的混沌现象，已对“核心素养”做了重新厘定，并指出：“核心素养”是包括众多要素的、具有层次结构的庞大体系。

二、新时代“编辑核心素养”体系构建维度刍议

（一）关注“素养”概念的不同解读

在讨论新时代“编辑核心素养”的体系构建前，我们首先需要对“素养”一词做不同维度的解读。早在20世纪70年代，就有国内学者曾将“素养（competence ）”称为“胜任力”。马建生等在梳理“competence（素养）”一词释义变更发展历程后也指出：在职业教育领域，在中文语境中，competence似乎与“胜任力”一词更加匹配。笔者在此重申这一点，并不是为了否定“核心素养”这一概念，只是希望我们在构建“编辑核心素养”体系时，足够重视“胜任力”这一不同的“素养”同构词，重视“编辑核心素养”体系构建的“职业导向”。

（二）新时代“编辑核心素养”的构建维度

笔者认为，在这样一个时代，构建新时代“编辑核心素养”体系可以从以下维度来进行：

1.未来属性。我们必须重视社会的发展变化趋势，重视“编辑核心素养”体系构建的前瞻性。未来，“互联网+”蓬勃发展，“工业互联网、能源互联网、车联网、物联网、太空互联网等新网络形态不断涌现，智慧地球、智慧城市、智慧物流、智能生活等应用技术不断拓展”，将形成无时不在、无处不在的信息网络环境。构建“编辑核心素养”体系，须从未来属性来考虑，具备战略眼光，树立全球视野，正确把握国际大势和未来社会变化趋势，为未来编辑人才培养指明方向。

2.时代属性。我们必须重视当下的出版业态，重视“编辑核心素养”构建的时代性。目前，媒体融合发展进入实践阶段，在出版业务中，基于社群、互动和分享等的出版融合新模式层出不穷，企业从专注传统的内容生产向既重内容生产也重服务提供转变;文化多元發展，传播全球化，文化贸易日渐繁荣，社会主义文化大发展大繁荣上升到国家战略高度;出版行业的本质不变，出版以“内容为王”，内容依然是媒体融合的核心资源，有效信息依然匮乏，优质内容依然是稀缺资源;信息大爆炸，信息的甄别和出版内容的价值评判成为编辑工作的难题。构建“编辑核心素养”体系，必须从当下的新闻传媒和出版业态出发，认真回应新时代党和国家对出版工作提出的新目标新要求。

3.职业属性。“编辑核心素养”不仅是时代更迭的产物，也是职业领域变迁的结果。互联网技术、经济全球化等给人类的生活带来了根本性的改变，自然也对编辑的职业要求产生了很大的影响，相应地改变了编辑的工作范围、工作流程和工作内容。构建“编辑核心素养”体系时，必须重视“编辑核心素养”的职业属性，重视“胜任力”中的关键内容，将目光更多地投向编辑的日常工作实际，以便理清不同类型的编辑人才需求。

综合以上内容，笔者认为，在以“变”为特征的中国特色社会主义新时代，构建“编辑核心素养”体系是一个复杂的工程。对此，可借鉴柳夕浪梳理的一些国际组织和著名学者发表的对未来人才“核心素养”的论断的共同之处：（1）强调人诸多方面的协调发展，而不仅仅是单方面的学科知识、技能、态度。（2）关注不同领域、不同人应具备的共同基础、关键能力和必备品质，而不只是几个“核心学科”或某些领域的才能、专长。（3）注重灵活有效地应对未来社会的各种变化和挑战，创造性地分析和解决各种实际问题。总的来说，在构建新时代“编辑核心素养”体系时，除了要高度重视编辑的政治素养、信息素养、文化素养、科学素养、审美素养外，还必须高度重视编辑的跨学科学习能力、复杂问题解决能力、突发事件应变能力、项目管理能力等综合能力。

【参考文献】

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.

[3]马健生，李洋.核心素养的边界与限度：一种比较分析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2018（3）：28-40.

[4]陶侃.“互联网+”编辑：核心素养与智慧型再构[J].山东理工大学学报（社会科学版），2016，32（3）：56-60.

[5]樊霞.互联网时代编辑核心素养维度构建[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2017，36（5）：95-98.

[6]唐智松，徐竹君，杨士连.“核心素养”概念的混沌与厘定[J].课程 教材 教法，2018，38（8）106-113.