让学引思在小学中高年级数学课堂的运用

陈峰

【摘 要】 “让学引思”作为一种素质教育深化背景下产生的新教学理念，目前已经逐渐走入小学数学的教学中。本文通过分析“让学引思”概念以及实际应用意义，提出几点教学建议。

【关键词】 让学引思;小学;中高年级;数学课堂

数学知识具有较强的抽象性，对心智还未发育成熟的小学生来说是一门比较困难的学科。为了提高小学生数学学习的兴趣，提高数学学习能力和综合能力，小学数学教学的教学方式也在不断深入研究和创新。

一、“让学引思”的概念

“让学”指的是激发学生的主动学习兴趣，学生成为教学的主体，教学的重点在于教会学生学习方法，使学生主动参与到学习活动中，发挥主观能动性进行自主学习，学生的思维和想象被充分尊重，同时也尊重学生的每一个疑问与想法，引导学生爱上学习，主动学习，进行学习的实践活动。“引思”指的是教师将学生作为教学的主体，而教师本人处于引导的地位，在教学目标的引导下，教师选择适合的教学方式和教学手段引导学生深化知识点，引发学生自主思考。“引思”的目的是在教师的引导下，培养学生的学习习惯和发散思维能力，引导学生自主地進行知识体系的建构，激发学生自主探究的欲望。“让学引思”就是指充分尊重学生课堂主体的前提下，对学生进行有效引导，通过自主地思考对教师传授的知识进行总结分析和整理，形成完整的知识体系，并为己用。

二、让学引思的实际运用意义

1.让学引思是素质教育的必然要求

素质教育的目的是学生成为自己。也就是说，素质教育是将学生的思考权利与学习主动权交还给学生。传统小学数学课堂上的教学模式是教师灌输式地将数学知识教授给学生，学生被动死记硬背数学公式而没有真正思考数学知识。让学引思就是在教学引导中激发学生自主思考的能力，在轻松的学习氛围中积极发挥自己的发散性思维，主动探索数学知识，从而激发学生的主观能动性，提高学习质量和学习效率，也提高学生的综合能力。

2.让学引思是学生综合成长的必然要求

“人有一个有限的理性存在，但是有无限的可能性”。小学生在心智上还处于发育的过程，因此每一个小学生都有不可被预估的可能性。教师在教学过程中就是要深入观察了解学生，发现学生的潜力与可能，引导学生走向正确的发展方向与发展路线。让学引思就是基于学生的发展，为学生提供自主思考、自主探索的机会，发挥学生的想象力与创造性思维。

三、让学引思在小学中高年级数学教学中的实际运用

1.选择合适的教学内容，实现学生的自主探究

“让学”理念指导下能够有效帮助学生形成自主学习、自主探究的学习习惯，但是教学中关于“让学”的运用还需要注重一些条件。小学中高年级的学生已经有了一定的数学基础和知识储备，在一些简单的数学知识的教学中就可以充分发挥学生自主学习的权利。但是小学阶段的学生毕竟学习能力和知识积累有限，在有一定难度的数学知识中，一味地实施传统的教学形式只会让学生感受到压力，反而不利于学生主动学习和主动思考。因此，教师在“让学”理论的运用中要注意一些问题。对于难度较大的知识点，需要通过有效讲解和引导的方式带领学生进行知识的探究，而对于难度适中的知识点，就可以利用“让学”的理念将学习的主动权交还给学生，在学生自主思考和探究后进行知识体系的补充与纠正，调动学生的学习兴趣和探索欲望，激发学生的主观能动性，充分发挥“让学”的作用。

例如六年级上册的《分数乘法》和《分数除法》两个知识点的学习中，分数的乘除法就有一定的抽象性，需要学生具有一定的运算能力和公倍数的知识，是多方面知识综合应用的一个知识板块，学习内容相对复杂，在学习过程中学生容易出现困难。因此教师在进行教学的时候就要选择合理的让学时机，否则会造成学习效率降低，学生学习困难的问题。首先，教师需要对知识体系进行梳理，引导学生学习基本的运算法则和知识概念。当学生学会这些知识之后，在教学除法中关于“通分”的知识概念时，就可以通过“让学”的教学模式引导学生进行探索，寻找除法运算的规律，最后通过相互讨论探究分数乘除法的具体知识体系和运算法则。

2.构建完整的引思模式，实现学生的深度思考

与“让学”的教学理念不同，“引思”在教学中的应用不受到知识难度的影响，引导学生思考需要成为教学中一个常态化的教学构成，贯彻教学的始终。通过对不同类型不同难度的知识的思考，能够激发学生数学思维的发散，培养学生的数学意识和数学思维的形成，提高学生的数学能力。学生在思考的过程中能够认识到自己存在的问题及知识体系中的缺点，通过与教师的反馈与讨论不断补充自己。无论是哪一板块知识，难度如何，在教学过程中都要引导学生在正确的方向上进行思考，给予学生充足的思考时间，提高学生的自主思考和探究能力。

例如在学习“平行四边形面积计算”的相关知识过程中，教师需要给予学生充足的思考时间，引导学生通过已有的知识积累进行类比，例如在之前的学习中已经学习过长方形的面积计算方法，那么就可以引导学生思考怎样将平行四边形变成长方形，更简单地进行面积的计算。学生就可能在对平行四边形的变形过程中对平行四边形进行剪裁，形成一个长方形，从而探究平行四边形与长方形的关系，从中寻找平行四边形面积计算的方法。当“引思”成为一种常态教学之后，学生也就形成了自主思考和探究的习惯，也形成属于自己的思考方式，通过教师的引导，学生能够很容易地找到学习思路，提高学习效率和质量。

随着素质教育的不断推进和教学改革的不断深化，传统的数学教学模式已经不适合如今对综合应用型人才培养的要求，因此数学教学新模式探索就需要不断深入。让学引思的教学理念作为目前小学数学教学中主流的教学模式，需要教师不断进行深入研究，将理念结合实际不断充实，更好地应用到教学中，提高小学数学的教学质量，提高学生的数学能力和综合素质。

【参考文献】

[1]仇月芹.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].数理化学习（教研版），2017（7）.

[2]卢自强.小学数学教学中让学引思的应用[J].数学大世界（上旬），2018（6）.