在学习中构建课堂学习共同体

孙岗

【摘 要】 在现如今的新建城镇小学数学教育中，教师正在不断尝试进行课堂学习共同体的构建。我们认为，应该努力创设培养学生学习兴趣的课堂，教师与学生之间在教与学的过程中友好互动沟通。教师在学习共同体构建中，努力培养学生良好的学习习惯，在学习道路上以创造性的思维养成科学的数学素养。

【关键词】 小学;数学;课堂;学习共同体

随着新课改的不断推进，在小学阶段的数学教育当中，教师更需要不断对传统教学方式作出改进，尤其是对于新建城镇小学的数学教师而言，更需要与学生构建良好的互动关系，逐步培养学生学习主动性，令其在课堂上与教师正向反馈，形成轻松而愉快的数学知识学习氛围，提升教学效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在新建城镇小学数学课堂中构建学习共同体。

一、合理划分小组，构建学习共同体

小学生刚刚进入学校进行数学知识的学习，尤其是在新建城镇小学当中上学的孩子们，因受平时生活环境所限制，接触数学知识的机会少之又少，自身基础比较薄弱。如果教师直接为学生展开数学知识教学，就有可能导致部分学生跟不上教师的课堂节奏，甚至会有心理素质较差的学生丧失学习积极性。所以，教师应当根据学生兴趣爱好以及学习能力去构建学习共同体，让学生能够在课堂学习中保持旺盛的精力，愿意跟隨教师的思路深入探究数学世界的奥秘所在，与教师合作打造优质课堂环境的同时也提升自身数学素养，养成良好学习习惯。

在划分小组的时候，教师可以让学生以“门”字形排列座位，这样就可以保证每一位学生都是面向教师的，在教师提出互动交流任务以后，学生之间也能迅速展开讨论。比如，教师在为学生讲解《正方体展开图》的时候，就可以让学生研究展开问题的几种情况。单独一名学生能够思考到2～3种展开情况其实就是很不容易的了，在小组内部经过充分讨论以后，孩子们就能很容易对于多种情况有更直观的认识。该问题实际操作验证起来也是比较复杂的，如果每一位学生都要进行课上验证，将会耽误过多课堂时间，影响课堂教学进度。所以，学生需要在小组当中合理分配实践操作任务，养成合作意识。

二、鼓励小组讨论，构建学习共同体

其实在课堂上学习知识也是现如今人类成长过程当中必须经历的生命历程，无法接受新知识的人必然无法适应当今社会需求。所以，新建城镇小学数学教师需要让学生认识到学习数学知识的过程其实就是一段十分有意义的生命构成部分，孩子们才会愿意将主动权牢牢掌握在自己手中。沟通能力对于学生的生活与学习来说都有着极其重要的作用，教师为了构建良好的数学课堂学习共同体，就要鼓励学生以小组的形式展开讨论交流，每一位学生都要发表自己的观点，小组成员之间思想相互碰撞，达到共同进步的效果。

比如，教师在为学生讲解“十以内加减法”这部分知识的时候，可以向学生写下这样一道例题：“现在有2、4、6、7、10这五个数字，想一想哪一个数字相比较于其他四个数字更加与众不同？”学生对于这样的问题往往会产生十分浓厚的兴趣，进而积极开动脑筋，思考这五个数字之间可能存在的联系。接着，教师就可以让学生以小组为单位进行沟通交流，相互讨论自己的想法与感受。在这样的小组探究学习模式下，孩子们往往会处于更积极的思考状态，充分释放和提高自我想象力与创造力。有的学生可能会认为“10”这个数字最为特别，因为只有它是两位数字;还有的学生会提出数字“7”是奇数，所以最为特殊;还有的学生可能会觉得2最特别，因为从比大小的角度来看，只有它是比“3”小的数字。学生都会尝试着从多个角度思考问题，将讨论交流的方式方法成为知识获得和生成的最佳途径之一，提升了课堂教学效率。

三、优化师生关系，构建学习共同体

教师与学生之间一定要相互尊重，二者要达成更加民主和谐的相处模式，良好的师生关系是构建学习共同体的重要前提。教师在设计教学策略、布置课堂作业等工作的时候，要全面考虑到学生的学习状态与学习需求。而学生在完成教师布置的学习任务的时候，也要认真去完成，给予教师正确反馈。教师不要在课堂上始终保持主导者的地位，而是要适当地将课堂主动权交还给孩子们，让小学生能够对课堂教学节奏有所把控，成为课堂主角。这样的课堂教学模式还有利于学生独立思维的养成与主体意识的培养。

比如，教师在为学生讲解《连续进位加法》的时候，就可以让学生自行思考：“满十进一”究竟是如何进行的？教师可以利用多媒体教学设备进行“满十进一”过程的演示，然后再询问学生：是否存在疑惑？疑惑点在哪里？针对孩子们表现出疑惑的部分进一步进行讲解与教学。学生在教师的鼓励与引导下也会更加自信，在学习过程当中遭遇疑惑也会及时向教师提出，而学习当中有所感悟，也能与同学、教师进行分享。

总而言之，在新建城镇小学数学教学过程当中，教师一定要格外注重对于学生自主探究学习能力的培养，并且在日常教学过程当中给孩子们表达自我感受与学习疑惑的平台，以小组为单位构建学习共同体，打造高质量数学学习环境，提高小学生数学学习素养。