基于“雨课堂”的“医学免疫学实验”翻转课堂教学模式改革的探索

于红松 秦娜琳 郭萌萌 王怡 王欣

[摘 要] “医学免疫学实验”课程是以学生操作为主的一门实验课程，传统实验教学中是以教师示范为主，学生被动模拟完成，学生在学习过程中普遍缺乏主观能动性，缺乏学习的兴趣，没有创新思维。本次改革通过应用“雨课堂”平台，开展翻转课堂，提高了学生的学习兴趣，增加了师生互动的频率，增进了师生的感情，提高了教学质量，是一次大胆的尝试。

[关键词] 医学免疫学实验;翻转课堂;雨课堂

[基金项目] 遵义医科大学基础医学院教育教学改革项目（jcyx201825，jcyx201814）

[作者简介] 于红松（1983—），男，博士，遵义医科大学基础医学院副教授;王 欣（1983—），女，硕士，遵义医科大学基础医学院讲师（通信作者）。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0241-02    [收稿日期] 2020-06-12

21世纪高等教育的任务是培养具有深厚基础理论知识、扎实的实践操作技能、积极的创新思维能力的综合性人才。医学免疫学是生物医学领域前沿、支柱型学科，具有较强的理论体系，在疾病诊断、预防、治疗中具有巨大的应用价值和实践指导作用。医学免疫学应用的广泛性、多学科的交叉性和进展的飞速性，决定了以“医学免疫学实验”课程为切入点，在培养具有创新能力的高素质医学人才方面有着独特的优势。

一、传统实验教学

传统的实验教学主要是以授课教师示范为主，学生被动地模拟完成实验操作。虽然此模式发挥了授课教师的主导性，也保证了实验教学任务的顺利完成。但是，此教学模式过于刻板单一，强调被动学习，学生在实验课的学习过程中缺乏主观能动性，缺乏针对学习内容进行的拓展联系，无法提高自身的创新思维;学生仅仅是按部就班地模拟完成实验的具体操作，无法充分调动学生学习的积极性和创造性;为此，学生的学习兴趣也逐渐减退，导致实验教学质量无法得到保障。在近几年的医学免疫学实验教学中，我们立足于教学为科研和医疗服务的基本点，构建了“以学生为主体”的本科医学免疫学实验教学模式[1]。但是，“医学免疫学实验”课程现有的教学模式还存在一些问题，如教师示范操作时间长、学生实验操作时间紧张、师生之间互动较少、教师全程掌握学生的学习情况欠佳、实验课整体教学质量有待进一步提高等。因此，如何更好地提高临床医学本科生免疫学实验技能，培养其科研思维和创新实践能力，提升教学质量，以及注重学生的过程性评价与反馈，是当前值得重点探讨的问题。

二、翻转课堂与“雨课堂”

翻转课堂（The Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，实现教学中课堂上和课堂下功能的翻转。相对于传统课堂，在翻转课堂中，學生在课下自学课程内容，并将问题和思考带到课堂上，而在课堂上，老师主要解答学生的问题、启发课堂讨论、引导学生进行深度思考等，让学生学会有针对性且目标明确地进行学习，由此培养和提高学生自主学习和创新实践的能力[2]。相对于传统教学，翻转课堂具有以下特点：1.重新建构了教学流程。课前，学生能根据自身情况灵活安排时间，自主学习教师推送的教学视频，找出疑点难点并提出思考;课上，学生之间深入讨论重要知识点以及各自发现的问题，教师针对性地进行答疑和解惑。2.全面提升了师生之间的课堂互动。学生将理解不清楚或不能理解的知识点带入课堂，主动与同学和授课教师开展交流讨论，师生协作解决所有疑惑。3.充分调动学生的学习兴趣和积极性。翻转课堂包括课前自主学习、课堂交互学习和课后巩固学习3个重要阶段。翻转课堂强调学生的主体地位和教师的引导地位，学生在主动学习中发现问题，教师在课堂上针对存在的问题进行高效率辅导，表现出师生间更加频繁的互动交流，同时，授课教师也可以根据学生的需求差异真正做到因材施教，保证个性化教育。

“雨课堂”是一款新型的智慧教学工具，由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发，并于2016年4月正式上线。“雨课堂”基于PowerPoint和微信两个软件，学生只需通过手机微信“扫一扫”即可加入课堂进而完成相关知识点的学习。“雨课堂”旨在全面提升师生之间的互动交流，让学生线上线下混合式学习，达到教学更为便捷的目的[3]。“雨课堂”囊括了“课前预习—实时课堂—课后巩固”全程的教学活动，它的特点包括：1.将学生的课外学习（课前课后）与课堂学习紧密联系在一起，授课教师可以通过微信软件，实时发送学习内容并掌握学生学习动态以及对知识的掌握程度，学生也可以通过及时的师生交流提高学习效果;2.课堂上实时滚动点名答题和弹幕互动，能增强学生的注意力，提高学生主动学习的积极性，大幅度活跃课堂氛围;3.实时采集课堂数据为师生提供完整的、立体的数据支持，并让教与学的内容和目标更为明确[3]。“雨课堂”智慧教学工具的应用，极大地丰富了现有的教学手段，从根本上改变了传统的课堂授课教学模式，广泛提高了学生学习的积极性和主动性[4]，增强了师生互动，提高了学生的学习成绩和教师的教学效果[5]。

三、实验教学翻转课堂的设计

1.制作实验操作视频

利用微生物与免疫实验室多媒体教室（包括计算机、投影仪、展示台、录像设备、微软PowerPoint软件、视频编辑器等）将目前临床医学专业“医学免疫学实验”教学内容（检测标本制备、淋巴细胞分离、对流免疫电泳、ABO血型鉴定、溶血实验、ELISA实验、动物超敏反应等）录制成微视频。

2.探索雨课堂构建翻转课堂教学新模式

（1）教学模式的研究对象为2018级临床医学卓越医师班17名本科生。

（2）通过“雨课堂”教学平台，构建“医学免疫学实验”课程，在设置班级后，学生课前可通过扫描二维码或课堂暗号加入平台。

（3）将提前录制号的“医学免疫学实验”操作微视频等学习资料编辑成课件提前导入“雨课堂”平台中。

（4）实验课前一周，在“雨课堂”平台设置学习时间，然后通过雨课堂将实验课的学习资料发送到学生手机上，让学生提前学习。学习完成后，学生有问题或意见及时反馈给授课教师。

（5）在实验课上，授课教师根据学生的学习情况和存在的问题，利用“雨课堂”智慧教学工具针对性地进行答疑或者引导学生展开讨论，学生也可以采用实时发送弹幕的形式提出自己的观点;答疑完毕后学生直接进行实验操作，大大增加了实验操作的时间，此教学模式充分体现了以学生为主体的教学理念，既提高了学生学习的主动性和积极性，又培养了学生进行独立分析和解决问题的能力。

（6）实验课后，学生完成实验报告，并交给教师批改，教师可通过“雨课堂”及时与学生进行在线交流。

（7）教师上传实验操作测试题目至“雨课堂”，学生直接可以在手机上进行测试，并同步获得相应的测试分数。

（8）开展学生文献汇报，教师通过“雨课堂”发送“医学免疫学实验”最新的研究，学生课前查阅资料学习，制作PPT，通过雨课堂分组，在最后一次实验课进行详细汇报，引导不同组的学生对汇报内容展开讨论。实验课结束后，教师通过雨课堂后台对数据的自动分析，掌握学生的学习情况，评价学生的平时成绩。

四、实验教学翻转课堂的评价

基于“雨课堂”平台进行“医学免疫学实验”翻转课堂教学模式的应用，相对于传统教学而言，学生和教师的角色发生了彻底的颠覆，是一种真正以学生为主体的教学模式，课前、课中及课后学生都可以与教师进行咨询交流，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，学生所学内容的广度和深度也有所扩展，既培养了学生独立思考、综合运用知识的能力，也提高了学生的创新能力和对知识再加工的能力[6]。在课后的教学相长会上，大家普遍反映“医学免疫学实验”课程所开展这种教学模式让学生更容易接受，也更容易掌握。

五、討论

翻转课堂最大的作用是让学生在已有的知识框架中，根据自己学习的习惯和学习特点，将知识点进行重构和运用。“医学免疫学实验课”是基于理论课后进行的以实验操作为主的课程，因此对学生医学免疫学的理论知识要求颇高，对于理论知识学习有问题的同学来说，在实验课前学习操作视频、阅读教师提供的文献资料以及查阅文献具有一定的难度[7]。这次医学免疫学实验全部采用了依托“雨课堂”平台进行翻转课堂教学模式的改革是一次大胆的尝试，学生反馈较好。下一步我们将传统教学模式与翻转课堂教学模式进行比较，分析两种模式学生对教学内容的熟悉度、实验操作标准、实验操作成功几率是否存在显著差异，并分析对最终的实验成绩有何具体影响。

参考文献

[1]秦娜琳，罗军敏，姚新生，等.构建“以学生为主体”的本科医学免疫学实验教学模式[J].中国免疫学杂志，2012（5）：465-466.

[2]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（26）：18-24.

[3]藏晶晶，郭丽文.滴水成雨——走进雨课堂[J].信息与电脑，2016（8）：235-236.

[4]徐盛夏.教学方式与时俱进：“雨课堂”教学[J].教育现代化，2016（35）：191-192.

[5]金欣.基于“雨课堂”的医学遗传学混合式学习模式的应用研究[J].基础医学教育，2018（10）：53-55.

[6]李鹏，易淑明，郑晓妮，等.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究，2018（4）：560-563.

[7]刘敏，罗凤玲，熊洁，等.传统教学混搭翻转课堂在医学免疫学教学的实施[J].基础医学教育，2019（11）：848-850.

Exploration of Flipped Classroom Teaching Model Reform in the Course on Medical Immunology Experiment Based on Rain Classroom

YU Hong-song，QIN Na-lin，GUO Meng-meng，WANG Yi，WANG Xin

（School of Basic Medical Sciences，Zunyi Medical University，Zunyi，Guizhou 563000，China）

Abstract：Medical Immunology Experiment is an experiment course based on students' operation.In the traditional experiment teaching，the teacher's demonstration is the mainstay，and the students only complete the passive simulation.The students generally lack subjective initiative，learning interest，and creative thinking.This reform is a bold attempt to use the Rain Classroom platform to develop flipped classrooms，which has increased the students' interest in learning，enhanced the teacher-student interaction and communication，and improved the teaching quality.

Key words：Medical Immunology Experiment;flipped classroom;Rain Classroom