IEET认证的应用型人才综合评价体系

周 琴，单 翠

（莆田学院 土木工程学院，福建 莆田 351100）

2014年教育部明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。同年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。在2016年，中国正式成为《华盛顿协议》成员国之一，以国际权威认证体系来推动我国工程教育质量的改革与提升[1]。工程教育认证的核心理念，是OBE（outcome-based education基于成果导向的教育），即以专业教育目标和学生毕业具备的核心能力为成果导向，坚持持续质量改进，是提高我国土木工程应用型人才培养质量的必然趋势[2-3]。基于工程认证提升我国普通高等院校毕业论文质量的探索成果以发表[4]，得到了相关研究人员的认可。基于应用型人才培养理念制定的培养方案（2014版）培养的2018届人才已走出校园，踏入工作岗位。该届应用型人才培养的成功与否直接影响专业新一版培养方案的改革内容，由此表明，适宜的应用型人才综合评价体系研究具有较强的理论与实践意义。

2018年12月，莆田学院工程管理专业正式接受IEET（institute of engineering education,Taiwan,ROC）工程教育认证专家的现场考评。本文以莆田学院工程管理专业（后文称本专业）应用型人才综合评价体系为基础进一步对该体系进行探索，从而为更多高等院校工程管理专业以及其他专业的应用型人才评价体系改革提供一定的指导作用。

1 人才评价现状

根据为期10 d、5所高等院校（黄淮学院、河南城建学院、福建工程学院、三明学院、莆田学院）工程管理专业人才评价调查结果分析可知：目前理论课程人才评价主要采用“3+2”模式，即考勤、作业、课堂表现+期中、期末考试，评价成绩打分人仅课程任课教师1人；实践课程人才评价主要采用“1+2”模式，即考勤+成果报告、综合答辩。评价成绩打分人主要是指导教师、答辩评委。目前常见课程人才评价体系详见下表1所示。

表1 目前课程人才评价体系内容情况表Tab.1 Current situation of the curriculum talent evaluation system

由此可见，理论课程成绩缺乏对学生课后表现情况、作业独立完成情况的考评、个人品德素质等方面的评价；实践课程成绩缺乏成果报告完成过程考评、小组成员互评的等方面的评价。

2 IEET认证体系下的人才评价

2017—2018学年莆田学院工程管理专业接受IEET认证过程中，部分课程的评价体系出现较大变动，尤其是实践课程的评价体系。下面以Capstone课程设计为例说明实践课程人才评价体系。Capstone课程设计评价体系包括指导老师评价、小组成员互评、答辩老师评价、业界专家评价四部分内容，构成最终成绩。指导教师评量表如表2所示，表3为某小组Capstone课程综合成绩评量表。

由表2和表3的可以发现，IEET认证注重学生成果导向性学习和用人单位专家对该课程成果的认可与评价，同时关注人才培养教育目标与核心能力的达成度情况，通过指导老师评量表的统计与分析，可以发现人才培养目标与核心能力完成较弱的环节，进而指导课程的开设与进展，是一个良好的循环改进机制。但IEET认证人才培养评价体系依然存在不足之处，比如缺乏学生自身评价与分析。

表2 Capstone课程指导老师评量表Tab.2 Capstone course instructor ratings

表3 Capstone课程综合成绩评量表Tab.3 Capstone course comprehensive performance rating scale

3 构建多元化人才评价体系

结合目前本科高校人才评价体系与IEET认证评价体系，综合制定工程管理专业应用型人才综合评价体系。综合评价体系主要分为两大类型：理论课程综合评价与实践课程综合评价。

3.1 理论课程综合评价体系

理论课程综合评价应包括学习态度评价、学习过程评价、学习能力评价以及自我认识评价，主要体现方式为：考勤、作业、课堂表现、期中与期末成绩、自我评价报告、同学评价等方面，具体如下表4所示。其中，班委评价指的是对该同学整个学期课后的学习、生活状态评价。

表4 理论课程人才培养综合评价体系Tab.4 Comprehensive evaluation system for talent training in theoretical courses

3.2 实践课程综合评价体系

实践课程综合评价也要从学习态度评价、学习过程评价、学习能力评价以及自我认识评价方面进行考评，但评价的具体表现应包括解决问题创新能力、自学与持续学习能力、成果贡献值等方面的内容，具体评价内容详见表5所示。

表5 实践课程人才培养综合评价体系Tab.5 Comprehensive evaluation system for personnel training in practical courses

应用型人才强调具备一定的表达能力以及与人沟通、团队协作的能力，具备持续学习、顺应环境发展提高自我的能力，具备良好的人文素养与责任感。传统的实践课程成果主要采用成果报告+口头汇报形式，变革后的成果形式应包含报告、口头汇报、PPT、视频、实物模型、设计图纸、期刊论文等，尤其是以期刊论文、实物模型形式，鼓励学生动手操作，在课程学习中掌握专业研究新知识的检索与总结，为毕业综合训练奠定基础。

4 结语

通过对本科高校目前人才评价体系的调查与分析，结合IEET认证中的以成果为导向的人才评价体系，分别构建了应用型人才理论课程综合评价体系和实践课程综合评价体系，达到从做人、学习、未来发展三方面综合进行人才评估的目的，以期培养出符合国家、社会以及学校要求的高素质、高能力、高水平的应用型人才。