高校播音主持艺术人才阅读习惯的培养策略

【摘要】融媒体时代下，高校播音主持艺术人才的培养需要与时俱进，使其更加契合市场对人才的需要。近年来，市场对于相关从业人员素质、修养等方面的要求越来越高。作为播音员与主持人的主要培养单位，高校如何能更好的在大学阶段使学生不断提升自身文化素养、文学底蕴成为关注的话题。本文主要以我国影视人才四大培养基地之一的四川电影电视学院播音与主持艺术专业为例，结合在教学及人才培养创新模式中总结的经验，探索高校播音主持艺术人才阅读习惯的培养策略。

【关键词】融媒体;播音主持;阅读习惯;培养策略

当今社会，是信息社会，知识大爆炸，文化大繁荣，传统媒体与新媒体不断融合交汇，融媒体时代为广播电视传媒行业的发展和进步提供了广阔的平台，也带来了新的机遇和挑战。近年来，主流媒体的一些文化类、益智类节目不断兴起，例如：《朗读者》《中国诗词大会》《一站到底》等，网络媒体的辩论、聊天真人秀等节目也获收视长虹，如《奇葩说》《圆桌派》等。这些新兴节目的成功离不开创作团队的共同努力，也离不开节目主持人及受众认可，这些节目的主持人都具有良好的文化内涵和知识储备，而这背后与大量的阅读和良好的阅读习惯密不可分。作为培养播音员、主持人的高校，应充分认识培养未来播音主持艺术人才养成良好阅读习惯的重要意义，探索、总结适用于高校教学实践的有效方法。

一、培养高校播音主持艺术人才养成良好阅读习惯的意义

（一）符合融媒体时代下，广播电视行业发展趋势对从业人员的需求

融媒体通过媒介载体把广播、电视、报纸等媒体在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现了“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。这样的媒体环境对于播音主持专业的从业者来说，在很多方面提出了新的要求。融媒体环境下，除传统的传播方式广播、电视外，网络新媒体的大肆兴起，使得受众选择接收信息的方式更加主动自由。新闻事件的小屏直播、综艺娱乐节目、社教服务节目的短视频传播以及私人电台直播遍地开花、充斥荧屏。这就给播音员主持人提出了风格需多变、可灵活应对各类节目和突发事件的要求。在主持过程中主持人语言的运用是一档节目是否成功的主要因素之一，同时即兴的语言表达更能反映主持人的文化修养和内涵。大量的阅读可使创作主体具有前期的知识积累，使其能在即兴表达中有话说、有深度、有广度、有视角、有新意。此外，节目的不断创新也是融媒体时代下栏目更替频繁的表象，新的事物取代旧的事物，一定需要具备符合社会发展、人民利益需求的核心内容。节目创作过程中，主持人的参与度越高，节目的可控性和灵活性越高，创新型节目的准备和创作工作离不开基本理论的积累和新生事物的研究、调查等，故大量的阅读积累成为创作的基础。

（二）是播音员、主持人素质和修养构成要素的体现

播音员、主持人的素养主要包括政治素养、文化素养、业务素养等。特别是其中的文化素养，指对知识、信息的了解和掌握，以及文化资源的储备、文化底蕴的不断加强、文化水平的不断提高。[1]不难看出，长期以来，从业要求对于播音员和主持人来说，一定要将文化内涵、知识储备作为素质和修养的必修课，需要长期利用工作及业余时间进行量的积累，勤于思考、乐于总结，将其转化为能量储备，服务于业务开展，最终达到质的转变。也就是说只有将这些素养内容融入节目制作、主持中，让受众通过节目感受到内容给予自己的精神食粮，从而认可节目的存在，才是文化素养得以转化的结果。在文化素养的积累和提升过程中，阅读是最为直接、最为奏效的方法。中央广播电视总台的主持人白岩松老师曾经接受采访时说，“有人问我，你闲暇时间都读什么书？我说，我是读书的闲余时间，才干点主持的事兒”。白岩松老师一直坚持大量阅读，这为其成为优秀的电视新闻及评论节目主持人提供了源源不断的帮助，也是形成其独有的睿智、博学主持风格的重要原因。

（三）可以不断提升播音主持专业毕业生所处领域的整体专业水平和实践能力

有人说播音员和主持人应努力培养自己成为一名“杂家”，所谓“杂家”，可以是什么都懂点儿，什么都会些，但不一定精通。高校的播音主持专业人才培养目标通常设定此专业为培养具有较高播音员主持人专业技能，集“采”“编”“播”为一体的艺术专业人才。可以看出该专业的培养方向并不是单一的镜头和话筒前的主持人、主播，很多毕业生在毕业后所从事的是传媒行业各个岗位的工作，如编导、摄像、导播、制片人等，这也是符合行业发展和需要的一种体现。针对一专多能人才的培养，不同专业技能学科的拓展知识需要相关大量延伸学习和阅读来辅助其完成，而当播音主持专业的学生离开校园从业后，这些已具备多重技能的同学便可在工作岗位发挥作用，从而提升他们所在领域的整体专业水平和实践能力。除传媒行业外，还有很多毕业生就业选择其他工作岗位，例如：公务员、银行职员、导游、教育培训等。在这些工作岗位上，通过大学教育阶段积累的大量课外阅读经筛选、整合便能有效指导实践，发挥积极作用。

二、如何培养高校播音主持艺术人才养成良好阅读习惯

（一）专业引导，树立阅读意识，强化养成阅读习惯

播音与主持艺术专业的学生通过艺术高考和文化高考双重考核后进入大学学习相关专业，由于艺术高考文化分数线相对较低，故大部分的播音主持专业考生文化高考成绩相对薄弱，在进入高校前并未养成良好的学习习惯，特别是阅读习惯。首先，学生入校后开展全体学生专业教育活动，播音主持学院的相关院系及教研室领导与学生见面，简述教学及教学管理等内容。这一过程中，部分学科教师提及养成良好的阅读习惯对大学生的重要性相关的案例及建议，可以让刚进入大学的本专业学生初步树立阅读意识。其次，进入常态化的教学环节，任课专业教师可以在课堂教学中设置教学板块进行引导。例如：“好习惯分享”，每周课前5分钟分享一个好习惯给学生，并讲解好习惯的养成方法和意义。“枕边书”即为“好习惯分享”的一个内容，通过鼓励学生到学校图书馆借阅书籍或是自己购买书籍，放置在枕边，每晚睡前将玩手机等睡前习惯替换成阅读几页书籍，长此以往坚持，直到阅读完整本。后期课堂可根据学生阅读情况进行阅读分享，结合播音主持专业教学的各个环节，采用演讲、演说、普通话水平测试说话环节等方式进行考察和监督。在大学一年级至四年级的教学过程中，教师可根据自己课程特点设置相关环节引导学生强化其养成阅读习惯。

（二）艺术活动，提升阅读兴趣，营造良好阅读氛围

艺术活动是高校学生组织生活中不可或缺的重要内容，是第二课堂的沃土，优质的艺术活动不但能丰富学生的课余生活，还能促进专业学习。四川电影电视学院播音主持学院有声语言传播系，连续5年开展“阅读分享”读书交流活动，该活动旨在提升学生阅读兴趣，为其营造良好的阅读氛围。活动同样结合播音主持专业学生的学科特点，采用集专业性、趣味性、竞技性于一体的方式呈现活动内容。其通常分为三个板块，一是班级好书推荐，由各班选派代表采用演讲、讲故事等叙述为主，表演、朗诵、歌舞等其他艺术形式为辅的综合演绎方式完成书籍推荐。二是书海一站到底，结合当下流行的江苏卫视《一站到底》等答题闯关类节目，将以书籍为核心的试题，融入外国文学、中国文学、文艺、文学常识等各类试题作为竞技题目，由各班选派代表进行活动现场答题竞赛，对答题正确率高的同学给予一定奖励。整个竞技比赛宣传从各班到个人，鼓励班级先自行组织班级竞赛，推荐优秀选手进入活动现场决赛，使其覆盖面更广，影响范围更大、学生参与度更高。在活动举办前使学生们的阅读氛围达到最佳。三是嘉宾分享，活动邀请各行各业热爱读书的大人物、小人物来到现场和同学们进行面对面的交流。嘉宾们用真实的案例、丰富生动的故事，使同学们真切地感受到读书给予人们的力量，提升同学们的阅读兴趣。

（三）多措并举，巩固阅读习惯，建立长效科学的阅读体系

经过多年的发展，我国众多高校的播音主持专业教学及管理已经形成科学有效的体系，但不断创新和发展也是大家共同思考和探索的问题。基于这样的现状，可充分利用现有资源，整合新资源，创新新方法，在播音主持专业教学及管理中建立长效科学的阅读体系。笔者在此结合所在学校相关专业提出以下方案：1.积极鼓励教师开设与阅读相关的选修课程。比如《中外文学鉴赏》《中外名著片段表演技巧》《经典文学朗诵》等。既有科目独立性，又与播音主持艺术专业有关联。教师尤为要注重授课的方式方法，从调动学生兴趣到引导学生热爱阅读。2.设立与阅读相关的表彰奖励名目。如：“阅读标兵”“阅读先进个人”“阅读最佳进步奖”等，表彰奖励的组织或单位可以小到一个班级、一门专业课，也可大到一个系、一个学院。可参考图书馆借阅量排行和其他相关数据，让评选更具公平性。从而树立阅读榜样，让好习惯被认可、被重视、被学习。3.充分利用学生组织、学生会、社团等，建立“读书角、成立“读书会”。早期由有经验的教师指导学生建立和完成相关内容及活动，成熟健全后由学生自主完成。使阅读行为落实到实处，每周、每月都会有不同的阅读任务和分享活动，学生相互邀请不断加入，使其成为常态化的活动形式。将这些措施结合专业引导和艺术活动，梳理、总结出一套适合高校播音主持艺术专业学生的长效科学的阅读体系。

结语

古语云：“读书如树木，不可求骤长。”意思是读书如同植树一样，不能急于求成，指知识的积累要循序渐进。当下，在各大高校的播音主持教学及实践环节中，很多教师和学生都已能认识到读书对于此学科教学、学习的重要性，但更为重要的是如何能有效地完成阅读量与质的积累和变化。养成良好的阅读习惯，可以使阅读从短期的知识积累变成长期的文化沉淀，这和植树是一个道理，循序渐进，荒漠可成绿洲，孤木可成森林，播音主持艺术人才培养应充分结合融媒体时代下的行业环境、社会环境、时代特点等，引导、帮助学生养成良好的阅读习惯，方可适应时代发展变化，为广播电视行业发展作出新的贡献。

参考文献：

[1]姚喜双.播音主持概论[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]吴洪林.主持艺术[M].上海：上海三联书店，2011.

[3]冷炎，邹毅，郑艺.媒体融合下的高校播音主持艺术专业发展建构探析[J].艺术教育，2016年第8期，

[4]王丽.筑“创”立骨，从“实”而构——高校播音主持语音与发声课创新创业教学研究[J].今传媒，2018年08期.

【作者简介】楊元，四川电影电视学院播音主持学院讲师

【基金项目】2018年四川省教育厅科研项目《探究性阅读对播音主持艺术教育教与学相互影响的互动机制研究》（项目批准编号：18SB0381），项目负责人：杨元。