思政课老师应当用最简单的方法向学生宣传防震减灾知识

张旭明

【摘要】“512汶川大地震”已过去十来年，期间又发生青海玉树地震、“4.20雅安地震”等。我们面对灾难，除了悲愤与坚强，还应该有理性的思考：我们有防震减灾意识吗？特别是学生是最容易受到地震伤害的群体。思政课老师有责任利用讲台，针对学生群体用最简单的方法宣讲防震减灾知识。

【关键词】地震  学生  防震减灾

地震虽然可怕，但人在震灾面前并非无能为力，我们可以充分发挥人的主观能动性，首先对地震这种自然现象进行科学了解，强化全民的防震减灾意识。其次，当破坏性地震来临时，如果学生们能掌握一定防震减灾知识，掌握简单易行的紧急避险和震后自救互救方法，就能最大限度保护自己。

一、学生应该知道的几点常识

1、地震是否可以预测

这是学生们时常提出的问题，也是学生们希望实现的科学目标。但1996年在伦敦召开的地震预测评估国际会议上，各国科学家达成一个广泛的共识：地震本质上是不可预测的，因为我们人类对地球内部的了解还不如我们对茫茫太空的了解，可以用及其贫乏来形容，而且地壳运动多点常态处于自组织的临界状态，任何微小的地震都可能演变成大地震，这种临界点是高度敏感的、非线性的，其初始条件及其后续发展及突变为灾害性地震原因不明。正因为地震具有不可预测性、突发性才使它具有危害性。地震虽然不可预测，但我们可以运用科学手段利用地震P波比S波传递速度快的特点，对地震进行预警，通过广播、电视、互聯网等发出警报，为人们赢得十余秒到几十秒的逃生时间;如果我们养成地震预防意识，做好准备工作，就能大大减轻其危害，所以树立防震意识及预警逃生意识很重要。

2、“ 地震震级”与“地震烈度”

这也是学生们很感兴趣的问题，老师可以用“尺子”、“炸弹”这样简单易懂的比喻来给学生讲清楚这两个生僻的概念：“ 地震震级”是科学家衡量地震大小的尺子，表明地震释放的能量大小。正如我们可以根据炸弹装药量知道其破坏力。震级小于3级我们称为弱震;震级大于4.5级、小于6级我们称为中强震;震级大于6级我们称为强震。“地震烈度”是科学家衡量地震破坏程度的另一把尺子，它与震级、震源深度、震中距，以及震区的土质条件有关。这与一颗炸弹爆炸后，近处与远处破坏程度不同道理一样：炸弹的炸药量，好比是震级;炸弹对不同地点的破坏程度，好比是烈度。我国把地震烈度划分为十二度，汶川地震震中的烈度达到了毁灭性的十一度。通过这样的讲解学生们容易理解并感到很有趣。

二、理清几个观念

1、“抗震防灾”与“抗震救灾”

在学生们口中时常说的是“抗震救灾”，老师要告诉学生其实在这前面有一个同样重要的口号：“抗震防灾”！其实无论人类面临任何灾害都要把“防”放在“救”的前面;“防”是主动的，“救”是被动的，要让学生搞清楚救灾与防灾的主次关系，提倡预防为主。然而，我们了解的情况，现在的学生中，知道预防地震、懂得震时应急避险和震后自救互救方法的，不到30%，这是一个令人忧虑的现象。比对我们的邻国日本全面普及防震减灾知识，感觉我们还有较大差距。因此我要在学生中宣传和疾呼普及防震减灾常识。防震如同打仗，贵在训练有素，强调平时多流汗，震时少流血。

2、“生命第一”与“财物第一”

提出这个问题可能有人感到可笑，认为当然生命第一。但在我们对地震造成的伤亡事件调查中却发现有23%的伤亡事件是因为当事人去顾及财物而造成的，如在“512汶川地震”时，一位学生已经跑出教室脱离危险，但他想起书包里还有他心爱的玩具，又往回跑而造成伤害;另有一位学生也是在能够逃生的情况下，由于去抢拿自己的书包而贻误时间，丢了性命。现在在都江堰友爱学校读书的残疾学生中就有在地震时因为去拿东西而受伤至残的，这些血淋淋的事实令人痛心。因此我们应该反复教育学生在大灾面前一定要放弃财物，分秒必争，迅速逃生。

3、“舍己救人”与“保己救人”

在当今的学生中，有一部分同学拥有“英雄情结”，特别是全社会宣传救灾英雄的氛围中，更满怀当英雄的冲动希望自己是“超人”。但实际情况是破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有短短12秒钟，并且其破坏力非人力所能抗拒，在这黄金12秒钟内最佳的、理性的选择是自救自保。要知道心中想着别人是对的，但盲目的“舍己救人”可能“人己两舍”;理性的“保己救人”才可能“人己两保”。在这短短的时间内你千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果是平房，那么你可以迅速跑到门外。如果是楼房，千万不要跳楼，应暂避到跨度小的地方，或是桌子，床铺等下面的“生命三角区”，在自保的情况下去救助他人，震后迅速撤离，以防强余震。地震无法避免，但我们能提前做好准备！