关于初中英语综合话题复习课教学的实践与思考

郭丹

从学生的思考角度，复习课常常是无趣的，课堂上充斥着所有学过杂乱的知识点，对于已经学习过的知识，学生就会大意，没有探索的激情了，那么课堂积极性就会有所降低，参与度也就可以想象了。为了改善单调重复、低效的复习，实现针对性强的高效复习，同时提高学生的综合学习能力，我响应和实践了“综合话题复习”。

在英语教材中，每个单元都是围绕某个话题而展开的，而整本教材又是围绕某话题的实用情境开展的。“综合话题复习”就是教师引领学生将整册教材归类到《新课标》要求的基本话题下，以话题为牵引，将一册书或多册书中综合内容所涉及的单词和句型等有机结合起来，使之产生明显的意义和构成一定的情境，教师带领学生在情境中开展不同层次的活动，可以归纳并运用话题下的词汇，提炼功能句子，梳理主要语法，训练书面表达，以清晰的思路整体归纳和系统复习所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习课教学效率。

一、综合话题复习课堂目前反映出的问题

1.重知识，轻能力

复习时需要过手的基础词汇、语句、语法等都是非常多且杂的。在初步探索时，教师课前精心准备了整合资料，结果发现学生缺乏了自主整合的过程，只是填空而已，在整合能力上没有得到实质性的发展。而且复习课上，学生习惯性把关注的重点放到语法上去死记，而不是灵活运用，把自己能力上面的发展给忽略了。此外，我还发现一部分学习能力上待优的同学习惯了等待答案，然后记下题目，而不是主动思考去探求答案。那么教师在课堂上的引导和学生对于复习的思维定式出现了一定的问题，需要引起思考。

2.学生的学习兴趣有待提高

古人云：“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”但是复习课不像日常教学过程，我发现学生的学习热情不够高。没有了新鲜感，学生探索求知的欲望没有那么强烈，而且上课容易飘飘然的觉得自己什么都会而轻视老师讲解的过程，等到做习题巩固和提高犯难时，也没有清楚的意识到问题所在。其实这就是学生的学习兴趣处于低迷状态，感官上得不到新的刺激，那么学习的主动性上、积极性上就会受影响，在课堂这样一个“闭合电路”中就没有把自身的功率发挥到最大或者正常水平。

3.学生缺乏目标意识

越到复习阶段，就越是检测学生学习目标达成的时候。可是在教学过程中我发现不少学生就是完成学习任务，考试不太差就行了，学习动力就显得不足。尤其在复习课上，学生认为都是上过的内容了，就忽略课堂教学目标的引领盲目听课，效率自然就不高。其实，学习就和射箭的道理如出一辙，目标如同箭靶，箭必须朝着目标发射，否则就没有意义了。教师需要让学生明白在正确的路上前行，才能到达胜利的彼岸，所以学习要有目标，认清楚方向，别在错误的方向上面努力的奔跑，换来的也只会是徒劳。

二、课堂反思后的几点建议

根据《新课标》所示，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。对以上实践之后观察到的情况进行反思，不断改进自己的教学办法和复习策略，根据教材的话题，不断创新，以求“温故而知新”，适当的安排复习内容和听说读写的技能训练，尽量夯实学生的基础，培养学生的语言运用能力，收效不错，主要心得分享如下：

1.备学情，钻研教材，挖趣味

作为一位教师，所教授的教材必须是要吃透的，理解教材的结构、体系和关联，提炼话题，将教材整合，创设贴近学生生活的语境，再设计各种相应的语言运用活动，引导学生积极参与其中，主动思考，引导、帮助学生自己系统整理、归纳知识结构。

2.学生明确目标，完成自我评价

教学目标是教学的出发点和归宿，一切教学活動都是围绕教学目标展开的，涵盖情感态度、文化意识、语言知识、语言技能、学习策略五个维度。学生可以借鉴教师的具体教学目标，并用于检测课堂效果，方便学生自我评价，及时发现问题。

3.合作学习与竞争机制促进学生主体性

现在的教育是以学生为主体，教师为主导，积极主动地学习知识，养成技能得以身心健康发展的过程，只有学生处于主动积极的状态下才能够把知识学好、学活。为此，学生主体性的课堂体现就尤为重要，为了促进学生主体作用的发挥，在学期之初，我就建立了“幸福成长共同体”，其作用主要在于帮扶、合作和营造竞争氛围。

4.归类建立词汇库

选择一个合适的话题，将要复习的词汇、语法等有机的融入其中，列出重点词汇作为高频词，贯穿整个课堂，应用到当堂课型需要的听说读写技能训练中，练习的过程是需要学生做笔记，最后自行画出mind map，把和当堂课话题相关的词汇用自己的理解方式书写罗列出来，以小组为单位进行讨论改进、展示和评价，在课后呈现出最终的小组作品。

5.围绕话题内容，设置情境

复习课中的话题都源于现实生活，所以我们需要学以致用，把目标语言转化成实际生活中的情境对话，学生以组为单位围绕话题进行说和写的训练，鼓励每个“幸福成长共同体”需要准备至少两组对话或报告，在分享展示时，组间不能有大于两项的重复内容。展示结束之后需要有其他组进行评价。这样不断的口述，复述和做笔记，学生的印象就会更加深刻，学生也会觉得有趣、刺激，课堂积极性就会加强，无形中就把口语表达能力和书写能力增强了。

6.拓展思维巩固话题

教学内容不等于教材内容。因为教学内容实际上还有师生在教学过程中的动态生成性资源。

7.多种教学资源的应用

教学资源不仅仅局限于课本，还有教师自身教学资源、学生资源、社会资源等等。

教师可以把自己有趣的亲身经历、班上发生的事件或讨论的话题、最近的实事、社会上讨论性强的话题、有影响力的节目等和话题复习有机结合，不断制造新鲜血液。

一言以蔽之，话题复习是顺应《新课标》理念下的新型课堂趋势，旨在帮助学生提升各方面能力，让他们在快乐学习，提高课堂效率，是值得广大教师研讨的重要课题。