新课程背景下小学语文教学的困境与优化对策

王志文

在传统的小学语文教学模式中，小学语文教师在课堂中担任了主体，普遍采用教师主讲的方式进行授课，几乎只将应付考试作为教学的唯一重点，这样的教学方式持续了很长一段时间，也收获了一定的成效。然而，随着时代的不断发展，我国的教育理念也在不断改革，传统教学模式已经不再适用新时代。因此，作为小学语文教师应该在新课程背景下对原有的小学语文教学模式进行反思和优化，调整教学目标，将激发学生学习兴趣、培养学生语文素养作为教学的重点，将培养出具有语文素养和优秀语言文字运用能力的学生作为教学目标。

一、新课程背景下小学语文教学的困境分析

（一）教师的教学观念转变不及时

在以往传统小学语文教学过程中，大多小学语文教师的教学重点只关注了对小学语文课本中所涉及的基础知识的教学，同时，小学语文教师在教学过程中过多关注学生的考试成绩，将提高考试成绩作为小学语文教学的根本目的。这样的教学目标会直接导致教师课堂教学形式的单一，在这样的教学模式下，学生对小学语文学习兴趣降低，长此以往，还会使学生产生厌学、抵触等情绪，降低小学语文课堂的教学效率，更加不利于学生对小学语文课程内容的学习。在新课程背景下，除了要求学生掌握小学语文内容中的生字词等知识以外，更多的将小学语文教学重点放在了对学生语文素养的培养方面。然而，目前还是有许多教师未能及时转变自己的教学观念，这就导致了教师的教学方式与新的教学目标之间的冲突，阻碍了课程改革的实行。

（二）教學设备的落后

新课程背景下，对小学语文教学的改革很大一部分是基于多媒体和信息技术的发展。因此，作为小学语文教师，应该充分意识到在教学过程中运用多媒体技术的重要性。传统的小学语文教学过程中，教师只运用黑板作为教学的主要辅助工具，教学过程由教师手写的方式进行，这样的教学方式不仅会浪费课堂教学的时间，同时也会降低学生的学习兴趣。长此以往，会导致学生在课堂上的注意力无法长时间集中，由此降低学生的课堂学习效率。在信息时代背景下，这样的教学方式显然无法满足目前小学语文的教学需求。因此，作为小学语文教师，在开展小学语文教学模式改革的过程中，需要注意对多媒体技术的充分运用，发挥多媒体技术的真正优势，通过对视频、图片等信息的运用，帮助学生理解知识，以达到提高学生语文素养的教学目标。

二、新课程背景下小学语文教学优化对策

在新课程背景下优化小学语文教学，需要将重点放在提高学生的语文素养和帮助学生构建良好的语文学习基础上，作为小学语文教师则需要通过对教学过程的整体调整和优化来达到新课程背景下的小学语文教学目标。

（一）通过创设场景引发自主思考

传统的小学语文教学模式中，小学语文教师占据主导地位，学生在学习过程中只需要完成听和记的部分，这不利于激发学生对小学语文教学内容的思考和探究，一味的听讲和记笔记也会使学生丧失对语文学习的兴趣，语文课堂枯燥无趣，更不利于培养学生的语文素养和激发学生的学习兴趣。要想解决这个问题，需要小学语文教师在日常的小学语文教学过程中为学生构建一个有趣味性的教学场景，通过将学生引入小学语文场景中来激发学生对小学语文课程的主动思考，将学生从枯燥的背记基础知识的过程中解放出来，帮助学生深刻体会学习语文的乐趣，达到提升学生语文素养的根本目的。

（二）充分运用多媒体技术

目前，随着科技水平不断发展，教学过程中也逐渐开始普遍应用各类多媒体技术。与以往的教学模式相比，运用多媒体技术能够更加有效的激发学生的学习兴趣，构建更有创造性的小学语文课堂，同时能够节省教师的课堂教学时间，帮助学生直观、生动的理解小学语文教学内容，在完成新课改背景下的小学语文教学优化过程中，合理灵活的运用多媒体技术能够有效提高学生的语文素养。教师在教学过程中，需要根据学习内容来合理的使用多媒体技术，发挥多媒体技术的真正优势，例如：在教学《猴王出世》这一课时的内容时，教师需要注意《西游记》是学生较为熟悉的一部作品，学生对孙悟空的形象也十分熟悉和喜爱，为了活跃课堂气氛，使学生在理解课文内容的基础上对孙悟空的形象有一个更加具体系统的认识，教师可以为学生准备有关《西游记》的视频，在进行课堂教学时同学生一起观看，通过观看视频的方式使学生对孙悟空的形象有一个更加直观的认识，以此来加深对课文的理解。

（三）注重小组探究

在提高学生语文素养的过程中，培养学生的合作探究能力也是十分有必要的，通过小组成员之间的讨论能够使学生在讨论过程中探索出新的看法，提高学生的人际交往能力。在教学小学语文课程的过程中，当遇到一些教学难点时，教师可以布置一些小组讨论的内容，同时奖励小组合作内容完成优秀的学生，鼓励学生主动探讨学习。例如：在教学五年级上册《少年中国说》这一课时的内容时，由于文章中有关中国少年和少年中国的语句较多，此时采用传统语文教学模式难免会使课堂教学变得枯燥乏味，导致学生失去兴趣。因此，教师可以将学生分为若干小组，让各个小组分别找出课文中中国少年和少年中国的语句并且进行分析，通过小组内成员之间的探讨，集思广益，充分分析课文内容，认真体会作者表达出的思想感情。之后，教师可以让各小组代表进行发言，再对内容加以总结。

三、结语

由此可知，在新课程背景下进行小学语文教学模式的优化，首先需要教师深刻认识到传统教学模式弊端，充分理解课程改革对小学语文教学的要求。在小学语文课堂教学的过程中，转变教学重点，着力培养学生语文素养。在此基础上还需要优化课堂授课模式，同时注重对信息技术和多媒体技术的灵活运用，紧跟教育改革的脚步，最终达到激发学生语文学习兴趣的目的，完成对学生语文素养的初步培养。