探索实践民办高校书院制下思政教育新形式

师丽娟

【摘要】近年来，实施书院制教育成为中国高校教育改革的一种积极探索和有效尝试。在学校推进书院制改革后，学生的思想政治教育也需要创新形式才能跟上改革的步伐，达到素质育人的目的。对此，本文欲以社团建设为例，探索书院制下思想政治教育的新方法和成效。

【关键词】书院制  社团建设  心理干预  家庭经济困难  党团建设

书院制是为均衡教育目标，实现专才教育和通识教育相结合的一种学生教育管理制度。书院制教育不同于传统专业学院的单一式教育，围绕全方位育人理念，通过实施学业导师制、督促学生通识课程的学习，创造环境氛围，对学生进行熏陶提高。通过丰富文化和学术活动，促进学生文理渗透、专业互补。通过鼓励不同专业不同年级的学生混合居住、互相交流和学习，把宿舍建设成学习生活社区。学生既学到了专业知识，又潜移默化的吸收了文、史、哲在内的中国传统文化知识，进而自身综合素质的全面提高。为提高教育水平，响应习总书记“不忘初心，牢记使命”的号召，我校积极全面推进了书院制改革。现以某个以传统文化为主题的书院为例，对思想政治教育新形式进行探索实践。

一、书院介绍

中华历史上下五千年，文化源远流长，博大精深。为弘扬中国精神，凝聚中国力量，推动中华文化走向世界，该书院以传嬗优秀传统文化，赓续华夏文明血脉为愿景，以立德树人、求是担当为书院主题，开展了系统文化传承活动，目的是充分利用第二课堂，打造博雅教育、三全育人及融和教育的优秀书院社区，培育深谙中国传统文化精髓、知书达理、勇担责任、德才兼备的优秀学生，将书院打造成西亚斯国学文化中心、中国文化大使之家。

为此，书院成立了八大特色文化社团：传拓、古琴、甲骨文书法、礼射、茶艺、刺绣、剪纸、脸谱制作。通过传统文化精神的教化正俗，使参加的学生通过学习，提高对中华民族优秀文化的认知，传承优秀传统文化，增强学生民族自信心和自豪感，厚植学生爱国主义情怀，坚定文化自信。

二、书院制下的学生特点

书院制下的学生可以根据书院主题，自己选择和装扮自己的宿舍。不同专业，不同年级，不同特长的同学，因共同的兴趣聚集在一起，互相学习，互相进步。他们彰显出的个性化，要求我们必须创新育人形式，才能实现素质育人的目的。总体来说，书院制下的学生主要有以下几个特点。

（一）团体意识不强，缺乏归属感

在专业学院时，学生以班级为单位，团体意识较强，个人归属感较强。到书院后，社区同学来自不同班级，因专业、兴趣爱好等不同，对社区的整体归属感不强，一时适应不了书院环境和模式。书院需要通过创新活动形式，加强学生团体意识和归属感。

（二）综合素质能力不全面，差异化严重

因在专业学院时，比较注重专业知识的学习，对其他素质提高方面没有更多要求，每个学生的素质能力参差不齐，所以到书院后可以通过拓宽学习渠道，提高学生综合素质能力

（三）活动积极性不高，集体荣誉感不强

转书院后，学校和书院的活动，整体有所增加，因学生对社区的归属感不强，所以集體荣誉感也不强，以至于学生活动参与的积极性不高，所以需要创新管理模式，激发学生活动兴趣。

（四）社交圈受限，交际能力薄弱

转书院后，自由选课，不分班级不分学院，每门课上课的同学不固定，这为学生的固定交际造成了困扰。缩小了学生的社交圈。书院需要通过创新平台的创建，将学生聚集在一起，扩大学生交际圈，提高学生交际能力，同时也能提高学生自信心。

三、以社团工作为例说明思政工作的开展形式

甲骨文是现存中国最古老的文字，刻在甲骨上，盛于殷商，距今已 3000多年。2017年11月24日，甲骨文成功入选《世界记忆名录》。我们将甲骨文书法作为书院特色文化项目主题，符合西亚斯兼容中西、知行合一的理念，旨在让学生通过学习，在提高个人专项能力的同时，提高个人审美情趣，增强学生文化自信和民族归属感，更好地传承中国特色文化，实现中西文化的交融进步。

我作为甲骨文书法社团（翰香书社）的指导老师，从开始的计划设计，到社团的组建，全程见证并辅导完成了系列工作，在做好育人基本日常管理工作的同时，为将“翰香书社”打造成精品社团做出了全面努力。现以甲骨文书法社团为例，介绍思政教育的新形式。

（一）工作开展思路

实施分为三个板块：理论知识普及、项目技艺技法的传承、大学生文化传承成果与文创展演，三个板块同时兼顾，按“传道+授技+文创”递进方式并行开展，锻炼学生的组织管理能力、随机应变能力、口语表达能力，实现中西文化交融，增强学生文化自信。

通过主题文化理论讲座，邀请书法专家现场指导教学，使同学们学习书法的基本知识，甲骨文的基本识字，学习书法专家的有益经验，感悟传统文化精神的魅力，提高个人书法水平。

通过社团书法技艺学习，邀请专家作为指导老师，有书法基础的学生作为社团骨干，定期指导练习。利用主题文化竞赛，如识字竞赛、书法大赛等形式，以赛促训，巩周和提高传统文化认知水平。

通过成果展演，如举办中外文化交流、非遗作品展等活动，在全校范围内营造浓厚的中华优秀传统文化传承氛围。通过对优秀作品的加工装饰，鼓励学生写出好的作品参加河南省群众书法展，给学生提供更高一级的学习进步平台。同时，树立学生品牌意识，培育书院文化品牌，实现大学生传统文化创新创业。

（二）工作开展方法与过程

（1）线上线下，大力宣传。文化特色社团项目的前期宣传，利用新媒体、展板、海报、班会等线上线下形式，大力宣传。

（2）确立特色、定位规划。明确项目特色，确定社团章程、工作室地点、团队组建方案、以及项目学年规划等筹备事项，聘请专业指导老师，按计划开展工作。

（3）开展活动、扩大影响。按照项目实施计划，通过理论学习、技艺传授和成果展演，开展社团活动，并利用线上线下形式，营造宣传氛围。

（4）总结经验、改进不足。根据社团活动开展情况，及时发现存在的问题和不足，总结经验，制定改进计划并落实。

（5）以赛促训、创新创业。通过参加书法展、国内书法竞赛、晋级省书协会员等形式，推进作品改革创新，帮助学生实践创业。

（三）工作开展成效与经验

1.主要成效、

（1）组织学生课余练习训练，提升学生书法技艺水平。为方便学生日常练习，工作室设在书院内部，增加了同学们的学习热情和练习次数，真正起到提升学生书法技艺水平的效果。

（2）作品技艺展演，展现学生文化风貌。为广泛宣传甲骨文书法，使更多学生了解书社，沉浸在书院的传统文化氛围中，通过非遗作品展、推普活动等作品展演及现场技艺教学，展现出学生文化风貌，提高了学生的组织协调、沟通应变能力。

（3）开展书法技艺交流活动，广泛传播书法文化精神。为开阔学生视野，将传统文化发扬传播，通过跟文学院联合举办文化交流活动，留学生体验甲骨文书法，使留学生进一步了解中国传统文化的魅力，促进了中外文化的交融。

（4）鼓励学生参加书法竞赛，提高学生专业水平。为促使学生在书写技艺上有进一步的提高，带领同学们参观书法展，鼓励同学们参加各种书法竞赛，其中赵纪庆同学的甲骨文作品入选河南省第28届群众书法展，极大鼓舞了社团其他成员，提高了学生的专业水平。

（5）进行社会实践，实现文化基层传播。为进一步锻炼学生专业能力，鼓励学生课余时间参与社会实践，如：社团活动辐射周边小学、初中和社区，普及甲骨文基本知识和基本书写方法;社团成员担任书法培训班指导老师，勤工俭学的同时，实现文化基层传播的效果。

2.主要经验

（1）活动若办，策划先行。制定切实可行的策划案，明确指导思想、主要内容、对象和要求、活动形式、活动步骤和安排、责任分工、突发事故的解决方法、经费预算等，以此确保各项活动有条不紊、逐步推进、顺利开展。

（2）调动热情，激发潜能。社团各项活动开展，以学生为中心，使学生参与其中，提高学生参与度，通过活动的举办、竞赛的鼓励、对个人的认可等形式，激发学生技艺潜能，充分调动学生的积极性。

（3）注重细节，铸就完美。作品传授中，注重细节，比如：文字布局，落款语言、字体、位置等。活动中，对于作品的展现形式、摆放位置、灯光设备等，全面考虑、精益求精，提高学生的文化审美和组织协调能力。

（4）团队协作，共同进步。三人行，必有我师焉。社团学生在甲骨文、隶书、楷书、行书、小篆等书写方面各有所长，在活动举办过程中，团结协作，师生共同学习，共同进步。

四、新形式思政教育凸显出的价值

实践证明，以社团为载体，将育人思想贯穿于社团建设的过程中，能达到事半功倍的教化效果。

（1）遵循党的思想路线，带动党团建设发展。将党团建设与社团建设结合在一起，以活动促党建，靠党团做活动，既提高了学生的党性修养，又加強了学生的思想政治建设。

（2）丰富第二课堂建设，凸显书院建设优势。书院的优势就是可以将不同层次的同学集合在一起，互相交流学习，创建更多平台，促进学生兴趣交流，丰富学生业余生活，建设学生第二课堂，提高学生综合素质能力。

（3）提高专业技能，树立个人自信。让没有兴趣专长的学生有一技之长，尤其是心理问题学生，转移其注意力，培养其兴趣爱好，让其有事可干，重拾自信，重塑生活的希望，对缓解心理压力有很好的作用。

（4）开阔学生视野，丰富交际渠道。通过和不同的机构合作，尤其是带有国际化的合作，学生可以交到有共同兴趣爱好的朋友，扩大交际圈，开阔自己的人生视野。

（5）培养自立能力，拓宽就业渠道。通过书法技艺的学习掌握，学生尤其是家庭经济困难学生，可以通过校外培训班教授书法技艺或出卖自己的书法作品，甚至是毕业后创办培训班，实现自我创业，减轻家庭经济负担。

综上所述，书院制改革是实现全方位育人理念，培养学生综合素质能力全面发展的重要举措。而书院特色文化社团建设又会为学生提供学习交流的平台，丰富学生业余生活，开阔学生眼界，同时还会促进党团文化建设，帮助心理问题学生走出困境，促进学生自主创业，增加就业率。因此，以文化社团方式对学生进行管理，是有效进行思政教育的新形式。

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