网课在应用写作教学中的应用

【摘要】全国各大高校以线上平台的形式开展了应用写作课程教学改革，成为了写作教学改革的大势所趋，网课能够充分利用信息网络提高教学效率。文章以教学实践为基础，对线上写作的后续修改、反馈、拓展等环节进行集中研究，提出一些看法与建议，借此希望对以后的大学写作教学有所帮助和启发。

【关键词】慕课  大学教学  课堂改革  教学质量  反馈评价

网课是当前特殊时期所采取的教学活动，由于线上教学在平时已经有了一些实践经验，因此在特殊时期可以迅速弥补不能线下教学的缺失。

一、线上教学资源的建设

课程基本信息。需要对课程教学文件进行主要地介绍。其中包含课程简介、课程标准（或教学大纲）、教学日历、教师基本信息的概况等内容，其中最重要的是要介绍课程标准和教学日历。

课程学习资源。需要发布每个单元的学习资源，这也是线上教学资源建设的主体部分，是学生必须掌握的内容，其中包含学习目标、理论知识、教学课件、学习参考音频和教学视频等。

拓展学习资源。充分分析课程教学的特点，然后设计出一些促进学习的栏目，比如学生写出的好文章、典型病文、容易忽略的语言文字法则、供学习参考的文献等，方便学生进行课堂以外的学习。

二、线上学习活动设计

自主学习知识。学生对在课前线上学习老师上传到平台的一系列课程资源进行学习，包括电子教案、教学课件、教学视频、教学案例等，平台要准确记录学生的学习情况，即学习次数、学习时长等等，以备考评所用。

完成在线测试。学生要参加每次阶段学习结束后发布的章节测试，平台会准确记录每次测试的参与人员名单、每个参与测试学员的成绩、每个测试题的正确率。

参与学习调查。首先，老师要对学员进行课前学情调查，掌握每位学生的学习情况和薄弱环节，以便进行后续针对性教学。然后要对学习效果进行课后反馈，让老师了解学生课堂知识的掌握情况，这样有助于解决教学中出现的问题。

参与学习讨论。学生应当充分利用线上平台的讨论区，在线提出自身遇到的问题，也可以帮助其他同学解决问题，还可以交流自己的经验与收获。对讨论区充分利用，就可以解决学生遇到的大部分问题，减轻课上负担，从而极大提高线上教学的学习效率。

在线提交作业。线上课堂布置的作业任务，在提交给老师以后，经过老师的批改、评讲、指导后，学生进行订正修改，再次上传，由老师进行二次审查。

在线拓展学习。学生应该学会课堂以外的拓展学习，主动找老师寻求帮助和索取课程拓展资源，并且坚持不懈，努力培养终身学习的好习惯。

三、应用写作网课的思考

（一）注意网课的互动性

写作云工坊达到一千二百多人次的参与人数，但是真实参与交流讨论的人数，只占总数的5%。实际在课堂中，能积极主动参与互动交流的情况少之又少，除非老师能鼓励引导学生主动开口。当今情况下，我们该如何处理这种互动与沉默的人数比例关系呢？本身来说，线上教学与线下教学就有着明显的区别。实体线下教学时候的沉默多半是走神所致，而线上教学的沉默更像是围观看戏。又因为线上数据记录的准确可靠，让线上教学的课堂参与相比线下更为真实一些。在线下教学时，虽说得强制学生走进教师来参与课堂学习，但实际情况是怎么样的，无从得知，也无法准确得知学生是不是处于走神的状态。而相比之下，线上教学又显得松散一点，那些本来就不愿意上课的学生就更加方便逃课了，能进入线上课堂的学生说明对课程本身有一定的兴趣，可以更积极主动地参与到课堂中去。由此可见，这种情况下，即便学生不发声，这种围观也是更有意义一些。此时我们也应当重新考虑以何种数据来评估大班教学的质量和效果。

（二）保证网课的吸引力

同学之间的学习交流成为了写作课大班教学的一个特点。在进行为期一周的现场实践之后，老师们一定会有这样的感觉，那就是同学之间的分享交流、互帮互助能够更好地促进教学质量的提升，使得同学们更好地掌握课程内容，但这也使得另一个问题产生，那就是老师在教学过程中应当处于一个什么样的地位，最直接的反应就是如何维持教学的新鲜度。在第一周授课的十个学生，有六个都是之前听过我的讲课的，他们把我教授的内容都掌握得很好，并且能用自己的方法向其他四位学生提供学业帮助，但站在另一个角度想一下，我要如何把这些讲过的知识再此传授给新的学生。维持新鲜度仅仅是授课中出现的问题之一，这同样也是对老师教学的倦怠感、学生学习背景、教师本身知识结构以及职业素养的极大挑战。在最初的设定中，写作课应当是一个不断更新的课程，这种定义不仅在教学方式上要求与时代更进，也要求老师在教授的课程内容中不断加入自己的新意，写作主题也要与时代发展紧紧相扣，不断进行翻新与调整。但这也不意味着所有的教学内容都要一直推翻创新。教师应当在教学过程中形成自己特有的风格与旨归，以此作为根基在教学上不断进行创新完善。

（三）注意网课中的师生关系

接着我们要思考的问题就应当是师与生的关系问题，即教师在建设写作课的过程中到底承担着什么责任，发挥什么样的作用，也可以说他还能有什么方面的作用是那些已经学习过课程的学生不能达到的。抛开实然的判断不谈，我们来说一个应然的判断。对于教师来说，他应该发挥其对于新学生引导和培养的作用，这也是学长和老生没法替代的作用。这其中包含了众多内容，比如人生观、价值观和世界观的养成，对于知识结构体系的塑造，也有老师对学生“润物细无声”般的潜移默化的影响。当我们意识到问题的严重性，发现教师不可被替代的作用后，小班教学的优势才能完全得以展现。这是需要老师全方位对学生产生影响的，以更近的距离去交际，以更小的角度去影响，以更深的层次去把握，整体调整师与生之間的人际关系。这种要求是比老师去多教学生几个知识点，多给学生检查几次作业，多给学生进行几次教学的反馈更加重要，是整体上与学生相通，即使它只是一个短程的、有局限性的教育。

参考文献：

[1]刘燚，张辉蓉.高校线上教学调查研究[J].重庆高教研究，2020（05）.

[2]付斌.浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（05）.

作者简介：赵瑾（1970-），女，白族，云南大理人，云南开放大学，副教授，大学本科，秘书学、应用写作、公共关系方向。