蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

陈虹

【摘要】通常情况下，我们所称之为的社会适应行为主要指的是相对于个人年龄与文化背景条件，对其独立处理日常生活与承担社会责任的期待，它是社会性方面至关重要的组成部分，同时更是各个个体对于整体社会环境要求的适应，是个体社会适应能力的外在体现，也是针对社会成熟度发展状况进行测量的重要标志。针对幼儿社会适应行为而言，主要体现在幼儿在日常的生活技能，运动感觉技能，初步沟通技能和社会化等相关方面。结合这样的情况，本文重点探讨和分析蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验等相关内容。

【关键词】蒙台梭利教育模式  幼儿社会适应行为

一、蒙台梭利教育的模式研究

（一）感官教育

在蒙台梭利教育模式中最具特色的内容就包括感官教育，感官教育模式是通过不同年龄段的幼儿发展的不同需求和不同的感官灵敏度和适应力，通过感官训练的方式，进一步有效探求幼儿多个方面的能力发展的要求，从而有效培养幼儿对于周围世界的关心，以及发现相关事物的变化的能力。通过这种感官教育和训练，进一步有效培养幼儿的适应环境变化的能力。在感官教育实践过程中，幼儿可以通过对于视味嗅触听五大感官的训练，进一步有效形成对周围环境的深刻记忆。通过这种感官训练的方法，使幼儿能够更积极有效的和他人合作，和周围的环境共处，更加愉快地交流和玩耍，从而使其得到相对应的训练和学习，使自身的社会适应能力得到充分提升。在感官训练的过程中，幼儿也可以和他人进行有效的合作，互相交流和玩耍，使自身的社会角色得到有效的定位和确立。

（二）混龄编班形式

混龄编班在蒙台梭利教育模式中也是十分重要的方法和教学模式，在具体的操作过程中，针对幼儿的教育设置混合班级的模式，把大班和小班的幼儿进行合并教学，这种混合编办的方法，并不是不分班，而是把大班和小班进行二次编制，也就是说一个大班和一个小班进行编制，进行适度的混合。在课程方面也有针对性的进行搭配，这样能够确保大班幼儿和小班幼儿有更多的接触机会，这种跨越年龄的教学方式，对于大班幼儿和小班幼儿都有着不同程度的潜移默化的影响。蒙台梭利教育模式所强调的并不是对于技能和知识的强制灌输，而是通过幼儿日常生活中潜移默化的行为习惯，或者意识的养成，使幼儿能够有效形成社会适应行为能力，从而在幼儿班的学习生活中可以有效学会掌握相应的技能。

（三）训练秩序与纪律感

幼儿班教育下，大量的幼儿在一起生活，针对这样的情况，就需要相对应的纪律保障。幼儿要学会在社会上生存，就需要具备社会生活适应能力，在这样的情况下，也需要适应一定的纪律。蒙台梭利教育模式可以对幼儿进行更好的训练，在纪律感，秩序感等方面显著增强。在这种教育模式下，教师要向幼儿宣布统一的纪律和规则，而这些纪律是必须遵守的，例如，要在指定的地点上厕所，需要准时的吃饭等等，如果幼儿违反这些纪律，按照纪律的要求就要进行相应的惩罚，如果幼儿不能改变这样的错误习惯，就会遭到其他幼儿的指责，甚至是孤立。在其他幼儿园都在统一进行某项行为的时候，幼儿也会不自觉的养成跟其他幼儿同样的习惯，最终在自身的学习过程中，遵循统一的秩序和纪律。需要指出的是，在这个过程中需要教师进行一定程度的介入和指导。与此同时，也能够充分看出，此时的混龄编班能够发挥应有的作用和价值，大班幼儿可以纠正小班幼儿的错误和不良习惯，为小班幼儿做出正确的行为示范。

二、蒙台梭利教育对幼儿社会适应行为发展的影响

（一）帮助幼儿独立生活

蒙台梭利教育模式下，幼儿的生活习惯主要靠感官获取、他人示范、集体引导，幼儿对成人依赖减少，互帮互助完成自己的生活，这种教育模式下，幼师只是负责总体指导、引导和安全保障，对幼儿的具体行为并无太多干涉，因此幼儿可以独立解决自身的问题，处理自己的事物，例如，能够自己和同学一起洗手洗脸，上厕所，吃饭等等，也能够自己行走和玩耍，独立生活是幼儿社会适应能力的重要体现。蒙台梭利教育模式可以针对这方面能力進行更好的训练，使幼儿能够独立自主，在这种教育模式中幼儿能够明确自身的地位和在社会中应该扮演的角色，可以从独立的行为中进一步增强自我意识，认识到自身的重要性，对自我有更深的认知，在完成自身需要完成的事情的时候，可以有足够的自豪感和骄傲感，从而在潜意识中能够认同自己的事情自己做是正常的现象，在这样的情况下，就会形成倾向性的价值判断，这对其日后的成长和社会适应能力的养成就有着十分重要的影响。

（二）提升幼儿社会交往能力

幼儿在蒙台梭利教育模式下，能够不仅与同龄幼儿交往，还能够与异龄孩子进行交往，利用大班孩子的责任感和小班幼儿对大班幼儿的依赖，促进其交往，在幼儿与性格迥异的各色幼儿相处过程中，在矛盾的不断调和以及解决下，幼儿之间能够形成相处的自然默契，这种默契，就是社会适应能力。例如，小班幼儿在遇到困难时，会记住教师所说向大班幼儿寻求帮助，这种能力在将来的社会生活中也是一种重要的能力，学会寻求帮助便是适应社会的第一-步。而大班幼儿在帮助小班幼儿时，心里会产生自我满足感，并且会增强自己的能力，也会从帮助他人中获取快乐，明白帮助的乐趣，在实际的相处过程中，幼儿一起玩耍，互帮互助，在每一个细节之中都能够得到充分的体现。幼儿在这种教育模式下会习惯于帮助别人和被帮助，既明白自身需要他人的帮助，自身也能够向他人提供帮助，这种互相帮助的意识是社会适应能力的重要表现，同时也是自身能够健康茁壮成长的重要力量。

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