如何指导小学生写作训练

何志学

【摘 要】 小学生写作训练绝对不是一件简单的事情，它是在大量细致阅读基础上，经过实践训练才完成的。而部编小学语文教材希望通过多种形式的课外阅读活动设计，让学生爱读书，读好书，增强读书意识达到写作目的。新教材的使用肯定会对我们的教学提出新的要求，新的挑战，也就有新的困难。这些会改变我们的教学，特别是小学生的作文教学。所以教师应该及时改变教学策略，用新的方法引导学生培养兴趣，积累素材，爱上写作。

【关键词】 阅读;练习;指导

一、在阅读的基础上激发学生写作兴趣

1.仿写增强学生信心

从语文教材的课文入手，根据作者的写作风格，教师要把课文阅读与学生习作紧紧聯系在一起，要有学生作文意识，从学生写作的角度来学习解读课文，通过文字渗透表达作者之意。“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”小学生一般对作文缺乏积极性，尤其对于接触生活较少的农村学生，更是无话可说，无话可写，缺少作文兴趣，这就需要教师对学生的作文习惯进行训练，养成学生爱说话爱写话的好习惯。如托尔斯泰的《穷人》中的独白式心理描写实在典型，与学生习作中常见的“想”“思考”之类的提示性心理描写不同，它更显自然流畅，从“等待丈夫”出海打鱼回来，文章以“沉思”的方式，描写桑娜的内心活动：她一面思考着这个家，一面又在担心丈夫的生命安全，天这么晚了，他还没有回来，桑娜在心里祈祷，祈求上帝开恩，保佑丈夫平安回来。这样描写突出表现了桑娜一家的生活艰难，烘托出穷人的悲苦生活和悲惨命运，又能折射出桑娜淳朴善良勤劳的品质。学生通过文本仿写，结合自己的实际情况写出主人公的勤劳，通过心理描写衬托出善良品质。这时教师对学生在造句和写话及片段训练中，运用优美的辞藻和精美的概括，哪怕是小小的进步，都要进行及时的鼓励和表扬，让学生产生自信和成就感，达到提高学生写作兴趣的目的。

2.教师的指导作用

学生在写作文的过程中总是无话可说，更重要的一点是无从下手，从哪儿写，这就要求教师以课文为例正确引导，从学生自身体验或以自己的实际情况来引领学生学习。强调学生把一件事或一句话说完整，说清楚，说明白，让对方知道你在说什么，要求干什么，语言要组织得有层次。这种和同学之间的交流也可以说是作文的引导。教师可以随机让学生把教师说的事或话用文字的形式记录下来，再读给大家听。完成句段练习。

二、多与学生交流并让学生多练习

1.单元作文之前，学生对文章素材内容的选择

所谓单元作文，其实是在学生和教师共同学习课文之后进行的习作训练，是以本单元的精读课文作为参考的。要求学生理解作者是如何抓住主人公的动作、神态、心理、语言进行描写的，优美词语运用是多么恰如其分，以此来激发学生的写作兴趣。通过模仿的训练，提高学生在谋篇布局方面的写作能力。或通过与中心意思的联系对素材的舍弃，选择有助于表达中心思想的内容。经过长期训练，学生就掌握了素材的选择是与中心密不可分的方法。

2.组织交流

学生习作之前，最好先组织学生进行素材交流，让学生在谋篇上有一个整体的框架概念，最好列出文章的提纲，教师可以把关指导。实际上，作文是平时基本功的浓缩，绝不是什么神秘的东西，平时的基本功除了字、词、句、段、篇外，更重要的是实际应用与展示，把自己对生活的感悟与体验用文字表达出来后展示真实的自己，走进生活，走进大自然。利用一定的写作技巧将素材连在一起成为一篇文章。

3.学生习作，合作交流

作文是展示生活的方式，通过文字展现生活，又高于生活，它需要适当地想象和联想。只有想象和联想才能创新生活，超越生活。运用一些丰富的修辞手法，使语言更加生动形象，也可以说是锦上添花的事情。通过学生间的交流与合作，达到写作生动的目的。

三、文章不厌百回改

好文章是改出来的。一点都不假。

1.同桌小组互改互评

写作完成后，教师可以引导学生先进行同桌或小组间对自己作品阅读欣赏，指出对方的优缺点，自己认为的不足之处给出修改建议。接着根据小组分工进行互改互评，互相交流想法，利用修改符号修改对方的作文。鼓励学生找出对方的毛病，相互取长补短让学生体会对方的优点，进而达到自己的成长。

2.教师改

我认为在小组修改完成后，教师再对作文进行修改，起码错别字已经少了。相对于低年级的学生来说，句段的训练教师的修改极其重要。尽量让学生模仿套用课本中优美的字词，将一句话一段话写得更好。大量采用一些激励鼓舞性质的批语，激发学生的写作兴趣，增强他们的创作自信心。肯定的评语表扬，都会使小学生的写作兴趣大大增强。

其实，语文的学习，最终是通过写作来实现的，文章的写作教学是语文教师的终极目标，教师不但要通过课文的阅读与讲解感染学生，激发学生的学习兴趣与表达爱好。还要通过学生亲身经历的事，或教师亲身经历的事来感染学生，写作文要以真实的事成为基本框架，这样才有话可说。还要引导学生深入生活，走进生活，善于观察，勤于练习，积累写作素材。学生学会选择素材表达主题。经过多次修改，达到写作美文的目的，从而让学生感受到写作文并不是一件非常困难的事。只是把自己的生活经历或感悟用文字的形式讲给更多的人听罢了，从而提高小学生的写作水平。

【参考文献】

[1]李淑梅.如何指导小学生写好作文[J].吉林教育，2012（18）：64.