小学音乐开放式教学意义及实施策略

钱宇

摘  要：在小学音乐教学中，大胆采用开放式教学，是培养学生自主学习能力的重要途径。论文首先阐述了开放式教学的定义及重要意义，并探讨了小学生开放性学习的实施策略。

关键词：开放式;小学音乐;策略

开放式教学强调学生的自主性，运用各种手段，通过师生互动，开发学生潜能，通过音乐活动，促进学生实现个体社会化的教学。实施“开放式”教学是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，论文重点探讨了小学音乐开放式教学的意义及具体实施。

一、怎么理解“开放式”教学

1.小学开放式音乐教学的定义

何谓开放式音乐教学？即变以教师为主为以学生为主，变以技能训练为主为提高音乐素质为主，突破教材，教室对教学的束缚，运用各种手段，通过师生互动，开发学生潜能，通过音乐活动，促进学生实现个体社会化的教学。实施“开放式”教学是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。

实施“开放式”教学，是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。实施开发性教学，首先，我们要对学校音乐教育保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动地纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起。

其次，在教学内容的筛选，教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，以便为教师的教和学生的学，留有足够的接口和创造余地。

第三，要加强音乐课和学校其他学科之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展。

第四，改变传统的教师单项讲授及定时间、定地点的封闭式教学模式，采用以学生探索（从做中学），交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。

第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果。

最后，我认为作为基础教育的小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个音乐教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。

2.小学开放式音乐课堂教学构建的意义

（1）构建小学开放式音乐课堂教学，有利于推进基础音乐教育改革的发展，这种新的教学方式，将会引起音乐观念、学习方式、教学内容、师生关系、评价体系等方面的改变，从而促进教育改革的发展。

（2）有利于促进音乐教师自身素质的提高，增强教师的合作意识与创新能力。

（3）有利于促进学生综合学习能力和个性的和谐发展。构建开放式音乐课堂教学不仅为学生获取综合知识和能力的发展创造了有利条件，而且根据学生的个性差异实施多样化的教学方式和组织形式，适应学生个性和谐发展。

二、怎样实施“开放式”教学

1.突出学生学习的自主性

以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重點的开放性音乐教学。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。例如在《民族打击乐器》的介绍一课中，我采用“活动—体验”的开放性教学模式，把学生分成四组，给每组发了一套鼓、锣、钹等常见的民族打击乐器，让学生运用“看、摸、敲、磨、刮”等多种方法，总结出这些打击乐器的形状构造，演奏手法和音色特点。我及时适当地设问，引导学生思考探索。由于在教学中我淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发，通过“看、摸、敲、打”等实践活动的体验学习，学生不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造，更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧，在接下来的“自选打击乐器，即兴创编演奏”的环节中，学生极富创意地创编了“丰收”、“雷雨”、“赛场”等很有特色的打击乐合奏片段。

2.尝试多媒体教学的应用，

采用现代化的教育技术成了音乐教学不可或缺的手段如在《黄河大合唱》赏析一课中，我就利用了现代媒体技术信息量大，交互性强，快捷简便，直观性强等特点，制作了多媒体教学课件。黄河奔流的生动画面，立体强烈的音响效果，清晰直观的赏析流程图等刺激学生的感官，引起学生强烈的情感共鸣，使学生始终沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的带动下去聆听、分析，张开想象的翅膀去欣赏、感悟。整堂课不仅教学容量大，教学效率高，而且使课堂教学实现了平面立体化，单向变多向的转变;学生也在有限的时间内，更大容量地获得更多知识和信息，对作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音乐课堂内外的教学中，有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学，不仅能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，而且能使学生获得更多的古今中外各种音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

3.强调学生的合作交流

新世纪需要的人才不仅要具有创造性，更应具有合作性和团队精神。因此我在音乐课堂教学中经常利用小组讨论、自主学习的方式，为学生提供一个动态发展，富有实效的良好环境。以小组为单位的合作学习方式，可以让学生共同参与任务，畅所欲言，大胆提出自己的看法和主张，能相互依靠，协同探索解决问题的方法，共同完成某一设定的目标任务。例如在欣赏二胡曲《二泉映月》时，我要求学生以小组为单位，依据自身的优势和特长，进行资料收集、讨论汇总，并在一周后的音乐课上进行汇报交流、赏析表演等活动。学生积极参与，大胆表现和对作品的理解分析给了我许多惊喜。而这首以前总让学生感觉艰涩的作品，也在这样的自主学习中获得全新深刻的感受和理解。

总之，小学音乐课中实施开放式教学不能拘泥于固定的传统教学模式，但又并非是教学无目标、内容无选择、时间无限制的“放羊式”随意性教学。开放型教学对音乐教师的科教水平、组织能力、调控机制等方面有着更高的要求。开放型课堂教学要放得实而不虚、精而不滥、活而不乱，既放得出水平又收得出成效，将会取得教和学的双丰收。

参考文献

[1] 李香.谈新课程下的开放式教学模式[J].中国音乐教育，2005.

[2] 程琳.音乐课程改革中的问题及思考[J].中小学音乐教育，2005.

[3] 尹爱青著.小学音乐新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2005.