高中地理地图教学常见问题及解决策略

马微

摘  要：众所周知，地理学科的学习不仅对高中生学习成绩来说很重要，对学生的生活也有很大影响。一个掌握了地理知识的人在生活中可以灵活应对各种突发事件，在与人的交谈中也会展示出自己博学的一面，可以说地理学科的教学能够使学生终身受益，但是在高中地理教学中也存在着很多问题。本文简要阐述了高中地理地图教学现状，并提出了解决措施，希望能够对高中生地理成绩的提高有帮助。

关键词：高中地理;地图教学;解决问题

高中地理学科的教学相比于初中地理的教学增添了很多的新内容，且在学生的学习中越来越重要。近年来，随着课程的不断整改，高中地理学科的教学中插入了很多地圖教学的部分，旨在提高学生的识图能力，并促进学生对地理知识的深刻把握。在文字知识中插入图片后，所有的知识都能够在图上体现。也就是说，学生只要牢牢掌握图片信息，几乎大部分的知识就都能背记下来了。

一、高中地理地图教学现状

（一）地图内容枯燥乏味

很多教师在进行地图教学时，往往只重视建立地图信息和教材内容的联系，目的在于帮助学生快速掌握课本知识，并不追求地图的趣味性。即使高中学生以完成学习内容和提高学习成绩为目的，有一定的自学意识，但是很少有学生能够接受枯燥的课堂。这就会导致学生失去学习热情，课堂效率低下。

（二）教学方法单一

高中学生学习时间紧张，且任务繁重，学生的大部分时间都用来吸收知识和完成教师布置的作业，很难有时间通过自学提高自己的识图能力。而高中地理学科很大一部分都是与地图有关的。例如对美国农业和畜牧业分布的情况的讲解不能简单地通过相关信息的口头叙述来完成，还需要学生通过地图直观感受分布的范围和各占面积。

（三）地图内容与课本内容不符

很多教师获得地图的途径十分单一，仅通过一些参考资料找到地图。这些地图出版时间一般比较久远，不能实时更新，所展示的内容与新版教材有偏差，给学生造成误解。另一方面，这些图片数量和质量水平有限，很难与教材内容紧密对应，这就使地图教学与知识教学相离，不利于学生识图能力的提高。

二、高中地理地图教学策略

（一）增加地图教学的趣味性

想要保证地图教学的良好实际效果，教师就应该实现趣味教学，运用幽默风趣的讲课方式将原本枯燥且难以理解的知识点变得生动形象，进行多元化教学。这需要教师对教材知识有深入的理解，并能够结合学生生活做出解释和讲解，进而保证学生能够产生共鸣，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。另一方面，教师还应该组织一些有趣的课堂活动，并将地图知识融入在内，学生在轻松愉悦的环境中会不自觉地学习到更多的知识，并能够形成长久的记忆，对今后的学习很有帮助。例如，在进行人教版高一地理教材中《常见的天气系统》这一课的教学时，教师可以组织学生扮演成冷锋、暖锋，近似演示出冷暖锋相遇时的天气情况，这样学生就能够直观感受到教材上描写的情形。通过亲自参与，学生还能加深对知识的记忆，锻炼了表演能力，提高了学生的综合素质，有助于学生全面发展。

（二）利用信息技术获得地图来源

为了解决地图版本陈旧的问题，教师应该积极学习信息技术知识，利用互联网搜集网上的微课资源，获得最新最全面的地图信息实现精准教学。此外，电子版的地图多半是三维立体的，能够全方位展示地理信息，给学生带来不一样的视觉感受。在实现知识的高效学习的同时还能够开拓学生眼界，一举两得。

（三）建立健全地图学习评价机制

在以往的教学中，学生很少有主动看地图的积极性，这会导致学生“脑中无地图，心中无界限，考试无分寸”，在考试中时常会出现“中国的南方在南半球”的常识性知识错误。基于此，教师应该建立健全评价机制，实现教师评价和学生互评的结合，并创新评价角度，实现多角度的考察。例如，在进行人教版高中地理必修一教材中《山地的形成》这一课的地图教学时，教师可以将学生课外积累的关于中国名山形成方式的知识作为地图学习成绩的一部分，实现评价的多元化。

结语

总而言之，地图教学还存在着一些问题，这些问题影响了教学的实际效果，但是开展地图教学的这一教学思路是正确且可行的，因此，教师和学生必须齐心协力，通过不断进行教学实践的方式找寻高效率进行地图教学的模式，进而确保高中地理教学的顺利开展。另外，教师还应该着重培养学生的空间思维，确保学生能够在脑海中形成地图的大致轮廓，学以致用。

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