提高学生文言文学习专注度的研究

李朝菊

摘  要：学习文言文是初中生必须面临的学习任务。但文言文的学习工作相对于一般语文知识到学习工作略有不同，这就导致了很多学生不能适应文言文学习节奏而懒散懈怠。文言文是语文课程的重要组成部分。学生学习文言文专注度低这一问题，身为教师不能不管。本文以提升学生文言文学习专注度为研究目标，在分析出学生文言文学习专注度低的原因后，分别从引用多媒体技术、使用诙谐幽默的语言、加强课堂监督三个维度出发，来分析提高学生文言文学习专注度的基本方法和具体策略。

关键词：文言文教学;初中生;学习专注度

学生在小学阶段刚刚接触文言文时，被这种“之乎者也”充斥全篇且节奏性、韵律性极强的文章所深深吸引。但是随着学生学习工作的不断深化进行，文言文以肉眼可见的速度在学生心中的神坛上滑落。学习不能讲三分钟热度，要持之以恒。即便文言文不像当初那般深受学生群体欢迎，教师也要做好学习工作。所以，广大的初中语文教师需要顺应课程改革的发展趋势，树立科学的观念和思想，把握文言文教学的特性和学生身心发展状况，来探索创新、高效的教学方法和策略，以做好文言文教学工作，提高學生对文言文学习的专注度和实效性。

一、学生文言文学习专注度低的原因

学生学习文言文的专注程度低不外呼以下几点原因：第一，文言文内容晦涩难懂，且生字众多。文言文是古代汉语的文学作品，拥有很高的专业程度和文化价值，生字多一些，理解难度大一些是很正常的事。但是，初中阶段的学生并没有对文言文形成这种认识，他们眼中的文言文就是一堆拗口、晦涩的文字，学起来味同嚼蜡。第二，教师的教学方式存在问题。如果不提把文言文翻译成现代汉语而单说文言文本身，它还是非常优美的。但是，为了加强学生对文言文内容的理解，教师在教学中会把文言文翻译成汉语。这种行为破坏了文言文本身的美感。比如《醉翁亭记》这篇文章，通篇使用了26个“也”字为每一局的结尾，这种手法极大增强了文章的韵味。但是教师在教学中却把每个句子单独拆开进行逐句翻译（甚至逐字翻译），这种方式对原本优美的文章结构造成了“毁灭性”打击。学生学起来索然乏味，上课精神不集中自然也就不难理解了。

二、提升学生文言文学习专注度的建议

学生文言文学习专注度低将直接影响学生语文成绩的提高和语文综合素养的全面进步。但是，文言文教学工作又是初中语文教学工作中不可缺少的一部分，所以这就要求教师在文言文教学和学生学习这二者之间找到一个平衡点，帮助学生提高文言文学习专注度。关于这部分的教学工作，教师可以参考以下方面展开：

1.引用多媒体技术辅助教学工作

引用多媒体技术辅助语文教学工作是当下阶段很多语文教师在教学工作中使用最频繁的手段之一。多媒体技术引入课堂可以激发学生的学习兴趣，刷新学生对语文课堂教学模式的认知，进而提高学生的上课专注度。所以，初中语文教师需具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的信息素养和教学技能，尝试引用多媒体技术来辅助文言文教学工作，将文言文相关的知识内容以图片、动画、短片等形式呈现出来，以创设直观动态的教学情境，让文言文从枯燥、抽象变得更加鲜活、形象，调动学生的感官参与，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习专注度。

例如，多媒体教学相对于教师拿着书本在黑板上写板书的教学方法更为先进也更有吸引力，所以《小石潭记》这篇文章的教学工作中，教师可以在电脑上搜索有关这篇文章的教学图片、动画或者视频，再将这些内容插入到教学课件中，从而在课堂教学的过程中利用多媒体设备来直观地播放给学生，让学生通过观看图片、动画和视频的方式来对“小石潭”有更加直观且深刻的认知，有效吸引学生的好奇心和注意力，在这种方式下学生的上课专注度会有很大程度的提高。

2.使用诙谐幽默的语言来优化导入

导入是课堂教学的起始和开端，一节高质量的语文课中必然会存在诸多精彩环节，而这些精彩环节的出现可以在第一时间吸引学生眼球，引导学生顺利进入听课状态，专心听讲，提高文言文课堂教学质量。因此，初中语文教师需要依据课程标准、教学大纲和文言文的内容，来精心设计导入的内容，进而利用诙谐幽默的语言来优化导入的方式，引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的作用，吸引学生的注意和好奇心，促使学生更加积极和专注地展开文言文学习。

例如，在讲《马说》这篇文章的过程中，教师可以使用更为活泼的语言。比如教师可以在讲课开始前的导入环节向学生做如下阐述：“同学们，今天我们要学习的文章是《马说》，听到这个名字，大家会不会认为这篇文章主要讲了一个马会说话的故事呢？其实并不是这样，《马说》这篇文章是韩愈同学写的一篇议论文作业，大家不妨到一次语文老师，一起看一看韩愈同学写的这篇文章到底合格不合格。”教师在课前导入环节使用了较为活泼的语言，首先对文章题目进行趣味性讲解，而后又把这篇文章比做了一次作业，学生学习文章的行为是在给这篇作业打分。这种诙谐幽默的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的上课专注度。

3.加强课堂监督

引用多媒体技术辅助教学也好，使用诙谐幽默的语言提高文言文课堂教学质量也罢，这都是提升学生文言文学习专注程度的辅助性措施。学生的文言文学习专注程度若想切实提高，他们自己才是发挥决定性作用的。如果学生根本不想听文言文课程，那么即便教师在教学过程中设置再多的精彩环节也无济于事。所以，加强课堂监督工作提高学生的学习自觉性才是促使学生专心致志学习文言文知识的根本之道。例如在文言文教学课上，教师应观察每一名学生的听课状态，如果发现某位学生一直走神甚至趴在桌子上睡觉，教师应当通过点名的方法批评这名学生并要求这名学生认真听讲。除此之外，教师也要加强和学生的互动，经常点名一些学生回答问题，这也是提高学生上课专注度的有效办法。

三、结语

文言文教学是初中语文教学的重点内容，直接影响都语文教学的整体质量，也关系到学生的发展与成长。所以，为了确保每位学生都能掌握文言文知识，提高语文素养，初中语文教师在教学中应该通过各种创新方法的运用，来着力提高学生的上课专注度，这不仅是对学生的负责，更是对自己教学工作的尽责。

参考文献

[1] 刘燕.专注力对学习活动的意义与作用——基于语文错题剖析的探索[J].汉字文化，2019（04）：133-134+149.

[2] 张淑芬.低年级学生语文课堂专注力的研究及培养策略[D].鲁东大学，2015.