基于初中美术快乐教学的探索研究

石艳玲

摘  要：快乐教学的目的是提升学生课堂学习的积极性，有效激发学生对美术学习的兴趣，从而实现初中美术高效的教、有效的学习的教学目的。本文将基于初中美术快乐教学的研究为主题，通过创建师生和谐共生的学习氛围、利用信息技术提升学习兴趣、重视辅导效果提升学习质量三方面的研究，希望能够更好地提升初中美术课堂的教学质量。

关键词：初中美术;快乐教学;探索研究

快乐教学，简而言之，在教学活动中能够促使学生形成一种乐中学、学中乐、乐中长的状态，从快乐、轻松的学习氛围中提升自己的学习质量，从学生主动化参与课堂教学活动中助力教师更好地掌握不同学生学习的实时情况，从而更好地提升课堂教学的针对性和实际性。快乐学生是符合学生身心发展需要的教学方式，是重视学生学习过程的体验性的教学理念，是尊重学生为课堂学习主体地位的教学出发，通过以学生为中心的教学策略开展，尽可能培养学生学习美术兴趣，进而实现以兴趣推动学习自主性，以学习自主性提升学生美术实践能力，从而在实践探索美术路程上形成良好的学习“正反馈”，以此保证学生美术的可持续发展。

一、创建师生和谐共生的氛围

教师通过创建师生和谐共生的学习氛围，为学生搭建轻松、自在、无压力的教学环境，有助于学生课堂主观能动性的学习，也能够有效激发学生学习美术的兴趣心。同时师生良好的互动产生师生知识双边的有效互动，有助于教师实施教学方法的针对性，从而更好地保证教学目标的顺利完成。首先，教师应该改变传统的师道尊嚴观念，积极地融合学生的集体学习活动中，先成为学生的“大朋友”，学生才能有可能亲近教师，教师才能收获学生的坦诚以待，从而对学情有了更好地掌握。其次，与生交往过程中教师应该面带微笑、和颜悦色，遵循赏识教育的原则，给予不同学生肯定，正确的认识到不同学生的天赋差异性和充分了解不同学生的学习特点，只有如此，学生才能真正感受来自教师的关爱与呵护，对于教师的指导才能全盘接受，并且积极去完成。所以在师生互动过程中教师必然是“同理心”的视角去看待教学现象，只有同理度之，教师思想上和行为上才能得到真正的改变，从而减少与生的对立情绪出现。最后，师生和谐共生的氛围搭建不是朝夕而至，是需要教师付出长久的努力才能得以实现，所以教师必须要从自我教态、沟通艺术、赏识肯定等多层面与学生建立链接，只有这样，师生互动的多、交流的多很多教学问题自然而然被消融，从而在师生双边的积极互动中实现美术课堂的双赢教学。

二、利用信息技术提升学生兴趣

美术是视觉艺术，是需要视觉去获取知识信息，这也就要求教学形式直观化、可视化。因此，教师应该积极开展对信息技术教学工具的探索与掌握，通过美术与信息技术的整合教学，使得教学更加丰富多样，充分地调动学生的多感官参与到课堂中，有效激发学生的学习兴趣，这对于快乐教学有着非常好的促进作用。例如，在教学“水彩风景画”知识时，传统教学方式是演示法，即老师边讲解边辅导，该教学方式具有很强的直观性，非常适合水彩画的教学。但是由于不同学生的绘画水平不一样，教师断断续续的示范、讲解、辅导，这样就会造成画的快的同学“课堂走神”，画的慢学生又跟不上教学节奏导致手忙脚乱，两者的学习效果都相对平庸。为了更好地避免此类情况的发生，教师可以先通过信息技术的手段将作画的过程提前录好，再配上优美的声乐和解说。这样同步演示呈现给学生，先让学生观看和欣赏整幅画的创作过程。这样具有一定艺术天赋的学生可以自主性的作画，对于不自信的学生可以跟随教师的教学节奏逐步画出来。这样不仅丰富了课堂教学形式的表现性，也充分利用可视化的教学内容调动学生课堂的学习注意力，从而对于学生学习兴趣和提升教学效率都具有非常良好的教学作用。

三、重视辅导效果提升学习质量

初中美术课堂中辅导教学是重要的组成部分，是有效提升学生课堂作业完成过程的质量性与有效性。在常规的初中美术课堂中一般是三分之一的时间教学和三分之二的时间辅导，遵循着“少将多练”的教学原则，这既提升学生自主学习的空间，也更好地推动学生在实践中去巩固、去发现学习的问题。因此，美术课堂中辅导效果的好坏决定课堂教学质量的优劣，这个过程既要落实点拨指导教育，也要提升学生实践创作的体验性，不仅要保证课堂所学都获得一定收获，也逐步喜欢和沉浸作画创作的过程中。那么教师在辅导中应该利用分层教学评价，对于优等生应该多用启发式方法，激发学生想象力和创造力，创作过程中融合自己的审美情趣。对于中等生教师要及时点拨，对作品存在的问题和亮点做好点评，即让学生欣然接受，也保证学生积极主动的学习性。对于后进生应该做好引导和启迪的教学效果，多跟学生交流作品的构思，进一步掌握学生学习的问题，并给予解决。

此外，作业一般时间较长，应该播放一些舒缓的音乐，通过实践证明，有着音乐背景的辅导教学和学生作画过程中，能够更好地提升学生学习的精神面貌。所以辅导教学中既要分层教学给予全体学生关注，激发学生向上的动力，保证良好的学习状态，也通过音乐的辅助增强学生创作过程中得到更佳愉悦的体验性，从而实现培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

参考文献

[1] 刘嘉欣.构建初中美术教学“快乐课堂”的路[J].赤子（上中旬），2015（14）：239.

[2] 吴德学.基于快乐教学的初中美术与民间剪纸的课堂设计研究[J].美术教育研究，2014（16）：129.