高中英语写作教学目前存在的问题和方法探究

张文珍

摘  要：高中英语教学的主要目的是让学生们通过高中阶段的学习，将英语变成一门可以运用到生活中的语言。随着时代的发展，对于学生们的英语学习水平和能力要求也越来越高，而英语教学中的重点难点就是关于写作的部分，它不仅仅体现出了学生的英语语言基础，还是英语教学听说读写几大方面综合能力的体现。本文通过对于高中英语写作教学现存问题和方法的探究，旨在帮助学生在写作上面得到一定得提高，帮助教师更好的开展英语写作教学。

关键词：高中英语;写作;问题和方法

高中英语在教学观念和教学方法上都与小学和初中的英语教学有着很大的不同，这令高中的英语教育更加具有针对性，很大程度上促进了学生的英语水平发展，但是在英语学习过程中，写作部分作为学习的重点和难点，在教学过程中应该得到更多的重视，目前的高中英语写作教学过程中还存在着一些问题有待解决，通过本文的分析和论述，从根源上找到解决方法，帮助学生在英语写作上得到提高。

一、高中英语写作教学目前存在的问题

目前，很多高中阶段的英语教师都认为，高中英语的学习主要是为了高考而进行的应试教育，这种想法是错误的，学生们的学习不仅是为了取得好的成绩考取心仪的大学，还是为了自己能够积累到足够多的英语知识并且可以将其运用到生活中去。英语写作也是同理，它不仅是高考英语中的重要模块，还是将英语知识综合运用的灵活展现，但是英语写作教学过程中还存在着很多的问题有待解决。

1.词汇和句型简单重复，写作缺乏新意

学生们在学习英语的过程中，往往会出现这样的逻辑：我们可以不积累那么多的素材，只要够用就行了。这样的思想使得学生们在积累到一定程度时就会开始松懈，一直使用曾经学过的东西，而不再进步和提高。

比如曾经有一位学生在初中的学习中对于写作学习到了运用“first，second，third”进行论点分析的方法，到了高中阶段，教师又教授了“first，next，finally”，他虽然也在学习，但是在写作过程中从来不进行应用，作文中出现的还是“first，second，third”，说明这位学生在积累上产生了一定的问题，他在自己的写作过程中，将这些句型进行不断的重复，而没有在学习的过程中更新自己的知识，努力写出与自己水平更加匹配的文章。而且教师通过对他的观察和对他作文的批改，不难发现，这位同学惯用的句型和单词都是类似的，似乎只有一个写作模板，从高一用到高三，虽然这个模板已经很完整，但是缺乏新意，也许能够在应试过程中获得高分，但对于学生能力的进步来说是绝对不利的。

2.对作文主题理解产生偏差，出现跑题现象

学生们在写作的过程中，经常出现的问题就是对于作文主题的理解产生偏差，出现跑题现象。这个问题对于每一位学生来说都是非常可惜的，这个问题并不是因为学生的英语水平和写作水平低而不能够得到合理的分数，而是在题目的理解上出现了问题，这样非常不利于学生开展学习，时间久了还会打击学生的学习积极性，对学习产生负面的影响。

有的学生很容易在审题上出现问题，尤其是图画作文，有一幅图画的是一个受伤的人仍然努力冲向重点，很多学生在这个图画的审题上面就有些分不清是在表达“be confident（自信）”还是在表达“be strong（坚强）”，这二者在写作时的侧重有所不同，如果写了“be confident”就属于是跑题作文了，即使写的再好，也很难得到高分。

针对这样的情况，教师们也应该在课堂上多带领学生进行审题的训练，通过思维的培养逐渐提高学生的审题能力，避免跑题现象的出现。

二、解决上述问题的方法

上述两个问题都在潜移默化中影响着学生英语写作能力的发挥，要想解决上述问题，必须要有针对性的对这两个问题进行改变，才能够从根本上提高学生们在英语写作方面的能力。

1.增加学生对于词汇和句型等基本知识的储备

词汇和句型的简单重复，写作缺乏新意，这一现象作为目前学生中普遍出现的问题，应该得到重视和改善。针对学生们在写作词汇和句型上存在的知识储备量不足的问题，教师们应该转变学生的学习思维，帮助學生认识到自己出现的问题和不足，并且帮助学生增加知识的积累量。

比如在教学过程中，学生们往往不能正确认识积累同写作之间的关系，大多数学生都认为只要掌握几个写作模板就够了，不用在生活中过多的重视积累也能拿高分，这是不正确的。随着时代的发展，对于英语的能力要求也越来越高，教师们在批改学生作文的时候不应该仅仅针对语法错误和单词错误进行批改，也应该针对用法正确但是还能够改进的地方作出指导，学生们切身体会到自己写作过程中可以提高的地方，自然而然就会增加对于词汇和句型的积累，提升写作水平。

由此可见，教师引导学生增加对于词汇和句型的基本知识的储备对于学生们的学习来说是非常重要的，词汇和句型的积累和运用是写作的关键，只有通过积累进行提高，才能得到更好的锻炼。

2.带领学生进行写作锻炼

很多学生在审题时容易出现理解不到位的情况导致跑题或者偏题的现象，这个问题要想解决，英语教师们就要通过对学生的引导，帮助学生形成正确的审题思路，而不是在思想上跑偏，这样才能从根源上解决这个问题。

比如说教师们应该在英语写作课上多多准备几个有争议的作文习题，带领学生在课上进行分析，同一道题目，有的学生可以直接理解到题目的内涵，但是有些学生就会绕很多个弯，最后将题目理解成不着边际的样子，面对这种情况，教师就应该及时指正，学生们的思维还比较稚嫩，对于审题和写作方面不是很熟练，这汇总情况下就需要教师带领进行写作训练。

假设学生遇到的是一个图画作文题目，一共有左右两幅画，左边是一束在温室中茁壮成长的花，右边是被雨水打的已经掉落了花瓣的花朵，下面写着“温室花朵禁不起风吹雨打”。教师面对这个作文题目，应该先帮助学生判断画面内容，比如画面里有“flower、room、rain”等元素，随后再帮助学生明确这两幅画要表达的内容，确定主题是“我们应该不做温室的花朵，才能勇敢的面对风雨”。随后帮助学生将这个主题变成英文：“We should do more exercises to face the difficultly”，通过这样的分析训练，学生们在潜移默化中就能掌握写作审题的思维，有效避免审题时容易出现的问题。

综上所述，在高中英语的写作教学过程中，学生们想要在写作上得到一定程度的提高，就要尽量避免重复的写作模式和词汇、句型运用，多加积累，与时俱进;面对跑题的问题，教师们也要带领学生在课堂上对于审题思路进行引导，帮助大家形成正确直接的身体思想，这样才能帮助学生得到提高。

参考文献

[1] 袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，026（003）：60-62.

[2] 张慧连.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].考试周刊，2016（11）：86-86.

基金项目：江西省教育科学“十三五”规划2019年普通类一般课题《初高中英语写作教学衔接的行动研究》阶段性研究成果，课题编号：19PTYB041。