浅析打造初中英语高效课堂的有效途径

章小菁

摘  要：本文初中英语高效课堂的构建紧紧围绕学习方法的讲授以及学习情感的激发两点入手，并在此过程中，为学生提供展现英语学习成果的舞台，让学生真正在分享的过程中，获得英语学习的快乐，提升他们的英语学习能力。本文主要从多媒体、小组合作以及角色扮演三个角度进行介绍，打造以学生主体的初中英语课堂，让学生成为知识的学习者和运用者，促进学生综合英语学习水平的提高。

关键词：初中英语;高效课堂;有效途径

在传统的英语教学过程中，部分英语教师常常运用“理解--记忆--运用”的思维方式，开展英语教学，注重让学生记住英语知识，并将头脑中的英语知识，运用抄写的方式，进行展示。这种教学方式极易让学生产生一种英语只是记忆性学科的错觉，即产生畸形的英语认知。针对这种状况，初中英语教师在教学的过程中，应摆脱传统教学观念的桎梏，构建以生为本的英语课堂，让学生成为英语学习的探索者、发现者，让他们逐步掌握英语学习规律，提升学生的英语学习能力，最终达到构建初中英语高效课堂的目的。

一、运用多媒体，营造情境，构建词汇高效课堂

教师认为语境是英语学习的重要因素。初中英语教师在教学的过程中，可以运用多媒体，创设相应的语境，构建词汇和语境之间的连接，让学生从不同的角度，提升对词汇的认知，让他们更为透彻地理解词汇，提升学生的词汇掌握能力，促进初中英语词汇高效课堂的构建。

例如，在开展词汇教学的过程中，教师可以结合词汇的词意，运用多媒体，创设词汇需要的意境，调动学生的各种感官，即视觉、听觉等等，接受词汇信息，理解词汇，并掌握词汇，促进初中英语词汇高效课堂的构建。在具体教学执行过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，讲知识，作指导。教师运用多媒体，讲授词汇知识，并和学生一块阅读词汇，还可以意识地走入学生中，纠正学生的错误发音，为下一步的教学奠定知识基础。第二点，设情境，定规则。教师运用多媒体，出设与词汇相关的情境，并制定如下的规则：学生在看到相应的情境后，需要迅速地说出此词汇，并进行正确拼读。假如学生在一分钟内没有进行正确拼读，则视为自动放弃机会。为了激发学生的词汇学习积极性，教师给与表现良好的学生相应的物质奖励。第三点，展情境，示结果。教师运用文字，对此部分教学情境，进行简要介绍。教师运用多媒体，展示吃早饭的图片。小洛说：“have breakfast！”教师运用多媒体，创设情境，触动学生的多种感官，激活学生头脑中的词汇，提升他们的词汇掌握能力，促进词汇高效课堂的构建。

二、用小组合作，提供平台，构建发音高效课堂

小学英语教师可以运用合作教学法，开展英语发音知识的授课，让学生之间相互帮助，相互促进，增强学生发音的标准性。与此同时，为了获得良好的初中英语发音教学效果，教师可以构建组间竞争的形式，激发学生的集体荣誉感，营造良好的发音教学氛围，促进整体初中英语合作教学质量的提升。

例如，在讲授《What time is it now ？》这部分内容时，为了让学生掌握此部分的音标知识，教师运用合作教学法，让学生之间彼此帮助，相互协作，提升他们的音标掌握能力，让学生的英语发音更为标准，促进初中英语发音课堂的高效构建。在具体教学的执行过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授音标知识。教师运用多媒体，讲授音标知识。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的主观意愿;结合具体的教学需要，在小组中，设置小组长、副组长、辅助生以及学习员四项职务。第三点，制定竞赛规则。教师运用多媒体，随机展示若干个词汇，让学生拼读，并让多媒体，对学生的拼读，进行打分。与此同时，教师奖励表现最为优秀的小组，每人一个漂亮的笔记本。第四点，巡场观察。教师适时关注学生的合作动态，并适时地针对有问题的学生进行启发性的引导。在巡场观察的过程中，教师发现小组长积极地帮助辅助生;有些辅助生在副组长的帮助下，积极地做笔记。第五点，展示竞赛情境。教师运用文字，对学生的竞赛情境，进行简要描述。小左看到如下的几个词汇：Father、Dance、After，并让学生发“a”的音。小洛迅速发出：“/ɑ：/”通过运用合作教学法，教师让学生之间彼此合作，相互帮助，提升学生的发音标准性，促进发音高效课堂的构建。

三、引生活情境，激发热情，构建表达高效课堂

英语与学生的生活有着密切的联系。初中英语教师在教学的过程中，可以引入学生熟知的生活情景，让学生按照日常的交流模式，开展英语对话，激发他们的英语表达热情。与此同时，教师可以统计学生在英语表达中出现的错误，制定相应的策略，增强英语表达的精准性，促进初中英语表达高效课堂的构建。

例如，在讲授《How old are you ？》這部分内容时，教师引入生活情景，激发学生的表达热情，并让学生融入到相应的情境中，让他们不知不觉地张口说英语，并针对学生的英语表达问题，进行针对性的引导，真正促进学生英语表达能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，教授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，比如，重点的句式以及词汇等等，为下一步的语言教学奠定基础。第二点，开展练习。教师为学生提供10分钟的练习时间，让学生在练习的过程中熟悉词汇和句式，增强学生英语表达的流畅性。第三点，展示成果。教师运用文字，对学生的一段对话进行简要介绍。小洛说：“Hello，I am LiMing！What is your name ？”小陈说：“My name is Chen.”小洛说：“I am twelve years old.How old are you ？”小陈说：“I am twelve，too.”

总而言之，在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应把握好“收”与“放”之间的关系，既要“放”，为学生提供相应的自主学习空间，让学生享受思考的快乐，又要“收”，针对学生出现的问题，进行针对性的引导，让学生掌握相应的英语学习方法，从而真正促进初中英语高效课堂的构建。

参考文献

[1] 胡迎春.初探初中英语高效课堂策略探讨[J].中国校外教育.2016（35）

[2] 李祥珍.浅析初中英语高效课堂的研究[J].中国培训.2017（02）

[3] 李永成.微析如何构建初中英语高效课堂[J].甘肃教育.2016（21）