探究性实验教学在初中物理教学中的重要性探究

游佩君

摘  要：近年来，我国教育事业发展非常迅速，为我国经济建设贡献力量。物理学科是自然科学的典型代表，实验是开展教学的重要途径。随着我国核心素养体系的提出，初中物理教学也在悄然发生着变化，这是新时期物理教师开展教学的最新纲领。物理核心素养包括了物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。

关键词：探究性实验教学;初中物理教学

引言：科学技术的快速发展带动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化科学技术发展阶段。从近阶段的状态来看，国内大部分初中物理探究性实验教学在具体开展中，还伴随一些问题，影响了学生学习能力的提升，妨碍了物理教学的高效发展。那么在具体行动中，初中校内相关领导人员就应与师生共同对这些问题给予高度重视，建立落实相应的措施解决问题，从而保证物理实验教学充分体现其现实意义，强化学生学习能力，促进物理教学的高效发展。

1当前初中物理实验教学中存在的问题分析

一是很多物理教师在实验教学中，普遍存在创新能力不足的情况。例如，有的教师照搬教材上的实验，没有结合班级学生的物理水平进行创新;探究性实验教学课时比较少，学生对物理实验提不起学习的兴趣等;二是物理实验教学模式比较单一，大多数实验教学中，教师先进行实验示范，学生再进行模仿操作的模式。这样，学生的自主探究和创新能力得不到挖掘，影响了实验教学的效果;三是在物理实验中，师生、生生之间的互动明显不足，初中阶段的很多实验需要学生合力完成。学生在物理实验操作中存在一定的差异，尤其是学困生对物理实验缺乏独立操作的能力。但物理教师在实验教学中，忽略了这一点，实验课堂互动性不足，学生合作度比较低，影响了物理实验的灵活性。

2初中物理探究性实验教学策略

2.1利用演示实验激发好奇心

在初中物理学习的过程中，老师不仅仅要传递好自己课堂的知识點，更应该注重对学生学习物理兴趣的培养，而演示实验刚好可以做到这一点，它的优势就是很容易吸引学生的眼球，进而提高学生对物理学习的兴趣。演示实验应该有如下流程，老师应该预留一些问题让学生进行思考，然后在演示实验的过程中暗示学生寻找答案，去解决之前课前预留的问题。带着疑惑去观察演示实验就会更加的认真，注意力就不会分散，就可以对整个实验进行仔细思考，教学的目的也就完成了。举这样一个例子：学大气压强的时候，老师向同学们提出了问题，如何证明大气压强的存在呢？老师把装满热水的塑料瓶放进冷水中再拿出来的时候，瓶子就变瘪了，很多细心的同学也发现了这一现象，因此引起了他们强烈的好奇心。在大家讨论、猜测过后，老师给出了问题的答案，学生们顿时豁然开朗。演示实验也达到了效果，学生也学会了此物理知识点。

2.2创设优良的实验氛围

如何高效地开展实验课是当前教师所需要重点关注的内容。从当前教学来看，学生们大多都比较喜欢上实验课，这主要是因为在实验的过程中，学生能够动手参与到其中，学生在这一过程中也具有十分活跃的表现，教师也可以保证实验的顺利开展。但是，教师如果在实验过程中不能对学生进行科学的引导，那么这也就难以实现探究性实验科学的教学目标。所以，探究性实验教学中，教师需要为学生营造优良的实验氛围。教学中，教师首先可以根据学生的实际来确立实验小组，要求学生以小组为单位对实验过程进行独立的操作，在这一操作中，学生之间要做到互相监督。其次，实验教学中教师需要为学生提供科学合理的实验器材，在实验材料的选择中需要考虑到材料的实用性。探究性实验中会涉及到一些问题，教师在引导过程中需要逐渐地让学生能够提出相关的问题，让学生的创造性在实验的过程中得到实质性的锻炼。学生在这一实验过程中，其综合能力也会得到较为全面的锻炼，今后以一种更加积极的态度参与到实验学习过程中。

2.3加大对新科技教学设备利用

在国内科学技术快速提升的现今时期，初中物理教学中的实验活动就需要充分引入多媒体技术，并将复杂化的概念进行呈现。物理实验教学也需要切合现代社会的发展趋势，在有关于真空方面的实验过程中，宇航员对具体实验过程做出展示，充分调动了学生探究物理知识奥秘的积极性。因此，具体实验也应融入最先进的科学技术。众所周知，大部分物理实验过程都较为繁杂，课堂教学时间也非常有限，在这样的条件下，大部分实验都无法完整的展示。如果将先进的多媒体技术进行运用就能够改善这样的状况，并对实验过程进行全方位的展示，从而体现实验过程的直观化，完整化，促进学生对实验教学有深刻的了解。

2.4积极开展小组合作实验，培养学生的自主探究能力

教师在物理实验教学中，精心设计了小组合作实验，引导学生进行自主探索，结合集体智慧，攻克物理实验难题，培养学生自主探究的能力。教师在讲授“牛顿第一定律”的相关实验时，开展了小组合作实验，根据“ABC”原则，分配了实验小组，物理优等生担任小组长，协调组内的实验分工。本节课的实验主要是利用小车、砝码、玻璃、木板等进行力的分析。每个小组可以选定几个不同材质的斜面。例如，玻璃板搭成的斜面、木板搭成的斜面、书本搭成的斜面。学困生可以负责斜面的搭建、斜面倾斜度的调试、小车滑行距离的测算等实验步骤;中等生负责小车的摆放，重量的测算，相关受力分析图;优等生负责统筹实验，结合牛顿第一定律分析实验现象，填写相关实验报告，代表小组进行发言。学生在小组实验中，研究了不同重量的小车，从同一高度滑下后，滑行的距离;从不同材质斜面滑下，滑行的距离。各个小组从实验中得出结论：较为光滑的玻璃面，滑行距离最远;重量较大的小车，滑行距离也比较远。学生结合本节课的牛顿第一定律，大胆设想重量越大，物体惯性越大，平面越光滑，小车摩擦力越小，滑行距离越远，如果没有摩擦力存在，小车就会一直保持初始速度运动。因此，小组合作实验更能锻炼学生的自主探究能力。学生通过相互配合，探究了物理实验蕴含的科学定理。以此，提升了学生的科学探究能力。

2.5重视实验教学评价，培养学生创新意识

教师每节课都要对教学目标的完成情况进行评估反馈，为下节课制订目标做准备，这是一个教学目标的结束。在以往的实验教学中，教师因为时间紧张忽略教学评价，或者教师直接对本节课的教学目标进行总结，忽视了学生能力的培养。现在，一节课结束，学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师引导学生对学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好，还存在什么问题，鼓励学生大胆的总结和评估交流，这既是学生对本节课所学知识的回顾，更能看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，培养了学生实验中解决问题的能力和创新意识，这个环节是必不可少的，应该引起我们的重视。

结语

总而言之，强化学生探究能力、知识实践能力的最佳方法就是为其实行物理实验教学活动，而教育部门提倡物理实验活动应在具体教学中体现完整性。而很多缺失基础条件的或具有安全风险的实验，就应当通过多媒体设备来实现。

参考文献

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