小学数学教学中学困生的转化策略

李徽

摘  要：小学阶段的学生学习刚开始起步，正是关键的启蒙阶段，这时教师更要注重对学生学习兴趣的培养，但同时也要帮助学生打好学习基础，树立终身学习的目标。针对数学这门学科而言，小學阶段的学生学习起来会有些吃力，它需要学生能够拥有一定程度的思维逻辑能力，来面对枯燥抽象的数学原理，并且小学数学阶段的内容往往都离不开计算。知识点之间的联系性也十分紧密，一旦学生某一个知识点出现了错误，就有可能出现知识的分层，从而导致出现学困生的情况。

关键词：小学数学;学困生;寻找原因;培养兴趣;夯实基础

面对数学学困生，教师首先就要寻找学生落后的原因，要知道每个学生的情况都不一样，所以才需要教师能够积极地与学生沟通，去探索他们成绩落后的深层次原因，大部分的学生学习能力并没有问题，但由于一些其他的因素往往导致自己排斥数学这门学科。其次，教师一定要培养学生的学习兴趣，只有这样才能激发出学生内心的主观能动性，才能使他们参与其中，排解他们的畏难情绪。最重要的是，夯实学生的数学基础，只有这样才能保证他们构建出一个完整的知识框架，不会出现知识漏洞，从而进一步增强他们的能力，进行拔高训练。

一、寻找落后原因

小学生的学生虽然低龄化，但他们仍然会有各种各样的问题存在，这时教师就不能忽略学生个人的主观意愿，反而要与他们沟通，去探索成绩落后的根本原因。有些学生是因为某一部分的知识，在听讲时发呆跑神而导致的知识断层，有些学生可能是对数学学习有着畏难情绪，面对过于复杂的题型时还没有尝试，就产生了退缩心理。针对不同学生的学习情况，教师就要给出有针对性的意见，这时就不能一概而论地指导，否则对每个学生个体而言将毫无意义。

例如，在教授“乘法分配律”时，这部分所考察的知识点更加的系统且紧密，如果针对之前某一部分知识出现了失误，都有可能导致整体的运算能力薄弱。所以这时教师就要去探寻，学生是哪一部分的知识点出现了纰漏，或者是不是对数学学习有畏难的情绪，这样教师才能对症下药。针对学生的薄弱点给出有针对性的训练，有畏难情绪的就进行鼓励教学，帮助他们树立自信心，并且体会到数学计算带给自己的成就感，只有这样才能从根本上解决他们成绩落后的原因，否则也只不过是治标不治本。

二、培养数学兴趣

兴趣永远都是最好的老师，并且小学阶段正是刚开始系统学习理论知识的关键性时期，这时如果他们对数学有了畏难情绪，那么将会影响他们以后更长远的发展。所以教师一定要注重培养学生的数学兴趣，能够采取多种教学方式提升他们的好感和新鲜度，比如通过互动教学，来提升他们的参与度，以情境模拟的方法，带给他们沉浸式的学习体验。最重要的是学生个人的学习感受，只有他们在数学学习的过程中得到了成就感和愉悦感，他们才会愿意投入更多的时间和精力。

例如，在教授“利息”时，这部分内容就是小数相关的运算在具体生活中的运用，这时教师就可以采取情景模拟等互动方式来提高学生的参与度。比如营造出一个具体的场景，当你去银行存一大笔钱时，怎样计算才能够保证利益最大化？这样学生可以带动自己的积极性去参与其中，并且主观能动性会更强，而这样所获得的学习效果也更加高效。最重要的是，通过这种形式的学习，他们能够体验到学习带给自己的成就感和愉悦感，这样才会萌发出更多的学习兴趣。

三、夯实基础知识

基础知识就像一座大楼的地基，如果学生没有一个夯实的基础知识，那么他们在以后做题的过程中就会发现，自己的知识出现了断层，错漏的地方，而这时再反过来弥补这些缺点，难度更大。所以教师一定要注重夯实基础知识，及时与学生沟通，发现他们的薄弱点，快速地帮助他们攻克这部分的难点，来构建一个完整的知识框架，只有这样，学困生才能跟上全体同学的进度，不至于一步落后，步步落后。否则只会形成恶性循环，因为学生对这部分知识有疑问，那么在涉及到相关知识点时都会有畏难情绪，从而导致很多内容无法解答。

例如，在教授“小数乘小数”时，相较于之前的乘法分配律，小数乘以小数对学生能力的考查则又提高了一个层次的，它不仅涉及到加减乘除的综合运算，并且还有小数点的引入，需要学生能够细致地对待。所以就要求教师能够帮助学生夯实自己的基础知识，因为一旦某一部分的知识点出现了纰漏，都会导致他们综合能力的下降。比如学生是分不清小数点的移动方式？还是对乘法的分配律有些疑问？这都需要教师能够帮助他们逐步地攻克，夯实了基础才能进行拔高训练。

总之，对于小学阶段的数学内容而言，教师一定要注重帮助学生打好基础，因为小学阶段的学生正是开始启蒙，形成对数学学习认知的关键性阶段。针对那些学困生，教师更要付出精力，首先要寻找他们落后的原因，这样才能对症下药;其次，尽可能地培养他们的数学兴趣，这样才能缓解他们的畏难情绪;最重要的是，帮助他们夯实基础知识，否则他们的知识框架将会是不完整的，那么在面对复杂多变的题型时，就会出现疏漏。

参考文献

[1] 姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（08）

[2] 杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）