用情陪伴，助力孩子明眸护眼

郭燕芬

清代学者山阴金先生说：“眼睛是心靈的灯。眼睛若明亮，世界就光明;眼睛若昏暗，世界就暗淡。”

2018年，国家卫健委通报，我国青少年近视率已居世界第一。同年，教育部等八部门联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确指出：全社会行动起来，共同呵护好孩子们的眼睛。

作为孩子成长的重要场所，保护孩子的眼睛，学校应当义不容辞。作为孩子成长的人生导师，让孩子拥有光明的未来，班主任老师也责无旁贷。

陪伴是无声的教育，是教育的起点。只有陪伴，才能更好地为孩子们的成长护航。身为一名班主任老师，我选择了积极地陪伴，用情地陪伴。在陪伴中，我看到孩子们成为了明眸护眼的主人。

一、陪伴中，认识爱眼护眼的重要性

研究表明，从认知到行为，是一个复杂的过程。知识是基础，行为是目标。为了达到这个目标，就要使受教育者具有应有的知识。

因而，要使明眸护眼变成孩子自觉的行为，首要工作是把爱眼护眼的重要性植入孩子的心灵深处。

班队课是学习眼病危害的专门课程。而我更注重平时陪伴中的随机教育。每周我要陪孩子们调换座位，有的孩子仍想坐在原位。我就找些资料给孩子看。孩子看了资料，又听了我的讲解，认识到了长坐一个位置的弊处，不再抗拒换位;每天我会陪孩子们做眼保健操，有些孩子不愿做眼操，我会请班里的小眼镜谈谈自己的切身感受，有时我自己也会现身说法，表达自己对无眼镜时光的怀念。孩子们了解了近视眼的不舒服、不方便，慢慢地加入做眼操的队伍了;每天我会找时间陪孩子们聊聊天。班里有个小眼镜告诉我，在家天天玩手机。她觉得自己反正已经近视了，远离电子产品也不能摘下眼镜。我马上向她和孩子们普及高度近视眼的知识。孩子们直呼：“我不要戴厚厚的镜片，我不要变成盲人！”小眼镜也减少了玩手机的次数。

有位大师说过：认知与否决定着行动的方向，认知深浅决定着投入的力度和未来的高度。

孩子应该是保护视力的第一责任人。在老师一次次的陪伴宣讲中，孩子习得了眼病的危害性，认识了爱眼护眼的重要性，自然也能增强爱眼护眼的意识。

二、陪伴中，激发爱眼护眼的主动性

教育家卢梭说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”

是的，最好的教育是影响，身体力行。孩子的模仿性很强，而老师是孩子生活中主要的模仿对象。老师在陪伴孩子的过程中，以身作则，用自己的行动去带动孩子，用自己的爱去熏陶孩子。孩子会在潜移默化中得到老师正向的引导。

陪伴孩子们做眼保健操是我每日工作的一部分。我在孩子们面前保护自己的视力，更希望孩子们的内心能有一种想加入其中的愿望。我希望以这样一种无声的形式影响孩子，让孩子们自觉做起眼保健操。起初，孩子看到我站在讲台上一本正经地做眼操，颇觉惊讶：“老师也会做？”慢慢的，我拍手，他们也拍手;我闭眼，他们也闭眼;我搓手，他们也搓手;我安静，他们也安静下来了……我用自己的行动告诉孩子们：保护视力，做好眼保健操很重要！孩子们在不知不觉中，模仿着学习着老师的一举一动，不是被迫，而是感染。

陪伴具有无形的力量，无声无息中，会指引着孩子们去做什么，该怎么做，从而实现了教育的意义。这种无形的力量被激发出来了，孩子们才能自觉主动地去做。

三、陪伴中，引导孩子掌握爱眼护眼方法

如果说家长的陪伴是细水长流的牵挂，那么一个好老师的陪伴则是成长中每一次的点亮与启发。

陪伴，让为师有了更多的时间与机会，去接近孩子，了解孩子，找到孩子之所需，给孩子成长提供良好的服务，及时的引导。

每天我在陪孩子们做眼保健操和大课间武术操时，都会细心观察孩子们动作做得是否规范到位。如果发现孩子们还没掌握动作要领，会现场提示他们，或者找个时间单独指点他们。多次指点后，几个“两操后进生”也能一板一眼地做了。每天我也会陪孩子们读书写字，看到孩子们坐姿不端正、握笔姿势不正确，便会及时提醒他们，并亲身示范，认真讲解每一个细节。还有在就餐时，遇到孩子们挑食的情况，我也会告诉他们“营养均衡，有益于视力健康”。

当代中国教育家孙云晓先生说：“伴随着成长，孩子会遇到很多问题，需要有人帮他，给他启迪。”研究发现，孩子的很多突出问题，不是有意为之，是受发展水平的限制，需要成人的提醒与指点。

“知生莫若师”，在每天的陪伴中，我清楚地看到了孩子们在护眼方面的种种问题，我会全方位地给予指导，让孩子懂得爱眼护眼，要面面俱到，时时处处做好。我也会鼓励孩子们“不会的事做中学，学中做”。

四、陪伴中，养成爱眼护眼的好习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

好习惯，从实质上看，是一套具有积极意义的、自动运转的系统。它能整理、规制、巩固、提升生活与生命。

教育部2018年颁布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中指出：学生要养成健康习惯。当孩子们养成健康的习惯后，护眼才能变成一种自觉行为，才能实实在在地明眸亮睛。

心理学研究表明：小学生不擅于调节和控制自己的注意力，意志力较薄弱，自制力较差，情感的实践性和坚持性较弱，要依赖成人的监督。基于此特点，培养孩子们爱眼护眼的好习惯，也要遵循循序渐进的原则，所谓欲速则不达。

我深知一日陪伴，一日有效;几日陪伴，几日见效;日日陪伴，长久生效。因而，每天眼保健操、大课间操的音乐奏响时，无论身在校园的哪个角落，我都会放下手头的事，来到孩子们身边，与孩子们一起做操。课上课下，我会查看窗帘是否收好，灯有没有打开，教室光线如何;我会观察孩子们坐姿、握笔姿势是否正确，有没有带垃圾食品;我会倾听孩子们诉说在家玩电子产品的情况，了解睡眠状况。

在陪伴中，大部分孩子们形成了做操习惯，每日在校保持一样的护眼节奏。其它方面，也有明显改观。

教育家陈鹤琴先生曾说：“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”明眸护眼是一个从量变到质变的过程。在这个过程中，需要老师有爱的陪伴，陪伴中激发孩子们护眼的积极性，助力孩子们全方位健康护眼，健康成长。

陪伴是一种教育情怀。老师应把陪伴植入班级中，与生一起明眸护眼，一起拥抱美丽的世界。