《直线运动和曲线运动》教学案例

那晓莉

一、教材分析

教科2019课标小学三年级下册《科学》教材中有关“物体的运动”单元总共有8课，《直线运用和曲线运用》是第三课的内容。承接上一课的学习，学生已经对生活中常见的物体运动形式有了了解，发现日常生活中物体运动的丰富多样，但也可以将其归纳成具体的类别，聚焦“运动的物体会有不同的路线”，由此进入到本课关于物体直线和曲线运动的学习中。探索板块主要有三个部分：

1、通过观察用语言和图形描述物体的运动路线，初步感知分为直线和曲线两种。

2、在直线和曲线轨道击球地趣味性活动中，认识到物体的运动可分为直线运动和曲线运动。

3、在上述活动的基础上进行提升，拓展板块，通过观察和判断更多物体的运动形式认识到物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。

教学目标在于引导学生掌握两种物体基本运动类型直线运动和曲线运动的概念以及特征，并能够用图示记录物体的运动路线，观察、描述并判断物体的运动形式。

二、设计需知

在本课教学中，主要有以下几方面的问题需要注意.

1.直线运动和曲线运动地形式主要有平动、转动、振动、滚动、摆动等等，但学生在解释和描述过程中容易含糊其词、模糊不清，缺乏对相关概念的准确掌握。

2.由于小学生知识储备和认知水平有限，尚不能运用专业词汇简明扼要的阐述观点和想法，比如直线他们会说直的，曲线说成弯的，口语化容易显得不严谨。

3.小学生的理解和认知是非常形象而具体的，对物体的抽象运动路线无法有效展开联想，缺乏相对完善的空间观念，往往会被物体的表面特征所吸引，而不具备综合思维。

三、教学目标

科学概念目标：根据物体运动路线的不同，可以分为直线运动和曲线运动。

科学探究目标：

1、在教师的指导下，观察图示并且能够用图示记录物体的运动路线。

2、描述物体的运动方式

科学态度目标：

1、提升观察能力，提高学生探究物体运动的兴趣。

2、培养合作意识和精神，锻炼团队协作能力，在合作中促进个人能力和素质的发展。

3、培养严谨的科学探究精神，认真观察实验现象，动手操作，及时记录，践行理论和实践相结合的原则。

社会生活目标：正确认识生活中的物体运动现象，能够运用所学科学原理进行解释。

四、教学重难点

观察、描述并判断物体的运动形式

五、教学方法

1、以教师课堂讲学和学生实践活动相结合的为主要形式，重在发挥学生主体作用。

2、教师体现支持和引导作用，为学生提供思路、方法以及活动材料。

3、让学生掌握正确的学习探究方法，并通过团队合作将理论学习和实践操作相统一，加深理解和记忆。

六、教学准备

（一）实践材料

直线轨道、曲线轨道、不同颜色的玻璃球、塑料筐、记录手册。

（二）教学过程

1、媒体展示，提出问题。

师：利用多媒体课件展示馬路上车辆行驶的视频或者图片，提问：马路上有很多车辆在运动，它们地运动路线有哪些？

生：观看视频、观察图片进行讨论交流，然后回答。

师：同学们通过观察和讨论可以得出汽车运动的路线有的是直线，有的是曲线，那么关于物体直线和曲线运动又有何不同呢？我们将从本堂课的学习中了解一二。

（板书课题：物体的直线运动和曲线运动）

2、拓展研究，丰富教学内容

a.出示探索活动1中地五张图片：过山车、老鹰飞、打台球、苹果落地、垂直电梯以及自动扶梯。提问学生：同学们是否可以根据图片内容描述其中物体的运动路线？下面给予学生五分钟时间思考讨论。

b.学生以小组单位形式展开互动交流，发表看法或者意见。

以小组代表的进行总结发言，在由全班进行讨论和评价，提出不同意见以及依据。

c.鼓励学生联系生活经验举例，教师利用多媒体资源进行拓展和眼神，开阔学生的视野。

d.教师总结归纳：台球、苹果、垂直电梯、自动扶梯这些物体的运动路线是直线，而过山车、老鹰飞的运动路线是曲线。

3、开展实践，深化学习体验。（预设10分钟）

a.将一个颜色的玻璃球放置于桌上，设定一定的距离，提问学生是否可以从距离起点用另一个玻璃球击中该球。

邀请两名学生进行尝试，经过实践，发现难度较大。

b.提问学生可以运用哪些办法来做到一击即中，学生在了解课本内容后回答可以利用直线和曲线运动来达到目的。教师随即出示直线轨道和曲线轨道，讲解要求：把两个玻璃球分别放置于轨道的两端，使其相互碰撞产生运动轨迹，学生在旁进行观察，然后将结果记录在记录手册上。

c.教师领导完成实验后，由学生以小组单位展开活动探究，相互合作，互相分工，轮流操作，使每个学生都可以得到动手操作的机会，强化其学习体验。

d.汇报交流

e.实验补充：教师可引导学生在草稿纸上画一画玻璃球运动轨迹，通过形象观察完成抽象理解，旨在加深对知识的理解和记忆。学生可以观察直线和曲线轨道的宽度作为参考，进行模仿，以降低学生在设计时的难度。

4、实验延伸，发散学生的思维。（预设10分钟）

a.教师提问：用手将玻璃球沿着桌面推出，当玻璃球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？如果玻璃球冲出桌面后，它的运动路线又会是怎样？

b.学生在记录手册上画出预期猜想，再通过全班交流与讨论归纳总结典型的猜想，教师将运动路线板书于黑板上。

c.教师实验示范，再由学生分组实验研究。

d.汇报实验结果，将每个小组的结论呈现出来，引导学生相互分析比较。

e.实验补充：预测物体脱离轨道的运动路线，使学生在课本知识基础上进一步提升思维，将直线运动和曲线运动结合起来，促进抽象思维的综合发展。

5、联系生活，解决实际问题

a.利用多媒体课件为学生展示日常生活中有关物体直线或者曲线运动的事例，比如小朋友滑滑梯、荡秋千、洒水车洒水、河水流动等，让学生利用所学内容来判断这些现象的运动形式

b.课堂总结：物体的运动有的是直线运动，有的是曲线运动，还有的是曲线运动和直线运动相结合的形式。

c.鼓励学生在课余时间多多观察和判断物体的运动形式，自主探究，提出问题，及时和教师、同学交流，提升学习效果。

七、板书设计

直线运动和曲线运动

直线            曲线

【作业设计】 下面运动中最有可能是直线运动的（）

A、运动员五十米短跑

B、蝴蝶飞舞

C、钟表的运动