农村小学体育教学工作的思考

袁海英

体育作为学校教育中的重要部分，对学生的全面素质发展也有着很大的促进作用。但在很多的农村小學，体育学科的发展还需更多的努力。

一、农村小学体育科现状分析

1.借了太久的“思维”。“副科”一直以来就是体育学科的代名词，虽然中考对体育档次的划分分在了一档，但是一直以来重“文”轻“武”理念的影响下，体育学科在人们的潜意识里还是可有可无的学科。这种想法从老师到家长再到学生无一不有。更甚至老师在对学生的操行评语的写上：“孩子，四肢强健，运动细胞发达”，会被家长误认为：“头脑简单，四肢发达”，家长并不认为这是孩子的一项特长。

2.被安全缚住的“手脚”。如今的农村小学，在义务均衡发展的大背景下，并不缺少必备的体育器械，满足了并不代表有效的利用。体育这门学科因其自身的学科特点决定了比其它学科存在更多的高危险性，近几年，出现在媒体和身边的安全案例，做为处于弱势群体的教师，在上体育课时变的畏手畏脚，能不跑不跑，能不跳不跳;云梯、垒土、双杠……这些是万万动不得的，教的学生体育素养可以差，但出现安全事故，那是十分麻烦的事，弄不好是要丢“饭碗”的。

3.体育老师被缠住的“身子”。专职体育教师，每个学并不少，因为全国义务教育一盘棋，因此，每年都会按比例分配高校毕业生。农村呀！年青老师太缺了，在年龄结构不均，偏于老龄化的现实条件下，没有哪个学校的校长舍得让年青的体育老师专职教体育，所以一大批体育教师转科教授语文、数学、英语。如果有幸学校某体老师刚好只教授专业体育课，呵呵，不管有没有正式的任命，恭喜这位老师，你一定是“领导秘书”，学校的各种杂项工作，全是你的。因为，你课少而且是“副科”，一节两节不上没关系，不开这门课也不会耽误学生成长。对，这不是危言耸听，农村小学就是如此！这些被被种种原因缠住“身子”的体育老师们，如何用心来教授体育课。

4.“瘫痪”的教学研究。在部分农村小学，体育教学研究活动陷于停滞状态，学校在整体教学安排中，只是象征性地安排一些体育教研活动，没有深入开展和精心组织，教师对于体育教研活动的积极性有限，导致整个教学研究工作流于形式，浮于表面，没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

5.被“生病”的体育老师。在农村小学，语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷，部分教师在任教语术学科的同时，还兼任体育学科教学，有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课;其他文化课老师将占用体育课认为是一种合情合理的事，很多体育老师在在期中考试前后、期末考试前后处于“被生病”状态，导致体育教学活动没有充足时间。

二、农村小学体育突破困境的思考

1.严格执行课时标准。按教育部中小学体育课设置标准不得随意增减课时。同时，强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，严格执行课时标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利完成。

2.转变教学理念。提高教学重视程度。无论是学校管理层还是小学体育教师，要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待这一问题。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，在教学设施上想方设法满足教学要求，强化对小学体育教师教学工作的考核力度，激发他们工作积极性，以科学严肃的专项考核促进农村小学体育教学工作规范化发展。只有在思想上高度重视，才能够在行动上有效落实，各学校及体育教师应当将落实新课程改革要求作为推进小学体育教学工作的重要抓手，为教学成效提升奠定良好基础。

3.增强师资力量。用多种方式和手段吸收优秀人才来充实体育教学队伍，从而打造高水平的体育教师队伍的同时，可加大教研力度，促进教师能力提升。各级教育部门以及学校，都应当强化体育教师教学研讨活动，可以按照区域划分的方式，构建结对、辐射两种类型的教学研究团体，以地区龙头校体育教研组牵头，向本区域其他农村小学进行辐射，牵头开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

目前，国家也不是对农村体育教学问题不理不睬，很多有思想的专家也意识到城乡体育这门学科发展的不均衡。当务之急，各地也是大搞各类体育竞技活动，申报各种体育特色项目学校，目的就让农村与城市的差距得到一定的缓解，让学校多培养人才，切实促进小学体育教育向正轨化、正常化发展。