高职工程造价专业实践教学研究

阮晓玲

摘  要：随着我国经济从高速增长向高质量发展、从制造业国家向制造业国家转变，市场对高技能人才的需求不断增长。作为培养高素质技术技能型人才的高职院校，培养满足市场需求的职业技能人才是我们的使命。本文从工程造价专业人才培养现状指出问题，进而提出根据职业能力要求构建工程造价实践教学体系，然后通过双师教师培养、实训实践基地建设、实践教学课程改革等方面，提高实训的针对性和实效性，对全面提高学生的职业技能水平和创新能力具有一定的借签作用。

关键词：工程造价;实践教学;建设

引言

近年来，由于建筑信息化的快速发展，特别是建筑信息建模技术的应用，工程造价行业在技术管理、应用工具等方面都发生了巨大的变化。因此，工程造价行业对从业人员的综合技能和素质也有了新的要求：一是专业复合性要求提高，不仅仅是懂土建、还需懂安装、市政;二是能力要求转变，单纯造价文件编制能力已不能满足行业的发展，而需要懂技术、懂施工、懂成本控制与管理;三是工作手段和方法转变，在手算能力的基础上，更需熟练掌握计量与计价软件的操作能力，以及基于BIM技术的工程造价能力。在国家教育体系中，高职院校的任务是培养适应社会发展技术需求的高素质技术技能人才。要全面实现为国家培养技术人才的目标，各大职业院校必须树立正确的职业教育理念，通过理论教学和实践教学相结合，加大实践性教学的比例，提高学生的技能水平，培养满足社会需要的高素质技术技能人才。

1、高职工程造价专业教学现状

1.1、缺乏高技能水平的双师型教师

当前，职业院校高校教师的引进要求都是研究生以上学历，有实践经历的优先，而研究型人才的培养多是以理论研究为主，技术技能水平并不高，满足不了职业教育教师的职业需求。另一方面，由于教师岗位待遇等现实问题很难引进高水平的具有实践经验的技术能手，实际情况就是绝大部分的教师都是毕业后不久就从事教学工作，缺乏相关造价工作实践经验，难以胜任实践性教学的要求。

1.2、落后的实训条件和环境

首先是实践性教学设计不科学，理论与实训课程学分学时设置配比不合理，在教学计划的课程设置上仍然理论课程偏多、实训课程偏少。其次，实训条件不能满足实践性教学的需求，教学设备沉旧，工位不足，学生无法通过有限的教学资源获得足够多的职业技能训练，无法达到用人单位的职业技能要求。再次在实训项目的开发上与新技术、新工艺的对接不够，实训项目建设与职业能力对接不够，造成实训教学与实际工作脱节，学生就业难以适应工作岗位要求。

1.3、陈旧的教学方法和手段

高职院校的教师大多数没有经过专门教学能力培养，教师在信息化教学能力、教育教学理论、方法与水平上总体水平不高，特别是后发展地区，教学大多还是以讲为主，没有形成以学生做为主体的教学模式，课程建设滞后，仅仅通过教材和PPT开展教学，教学方法和手段单一，不能激发学生的学习热情，学生学习缺乏积极性和主动性，教学效果和质量大大折扣。

2、高职工程造价专业实训教学体系构建

课程体系是指人才培养所需的各种基础课程和专业课程，需要根据职业能力要求和职业技能形成规律，经过排列组合而形成的一个有机整体。因此，构建出适合学生实际需要和行业发展需要的课程体系是专业发展的根本。笔者认为，针对目前工程造价专业的实训现状，要想实现工程造价专业的理论学习和技能实训满足实际岗位要求，需要构建以职业技能为导向的课程体系

2.1高职工程造价专业职业技能要求

高等职业教育要解决“怎样实训企业需要的、达到职业技能标准能力要求的人才”这一问题，其培养目标应该坚持实训面向生产、建设、管理、服务生产一线需要，“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德和职业技能的高技能人才。根据专业教学标准和市场调研，工程造价专业应具备的专业技能有：正确识读与绘制建筑、结构、安装工程施工图的能力;熟练准确地应用相关定额和规范的能力;能熟练地应用相关计量计价软件，准确计算相关工程量和清单计价的能力，并能编制相关预算、结算文件;能够与团队合作完成招投标和相关的资料管理工作的能力;能够处理工程变更、价格调整等进行工程造价调整的能力;.熟练应用信息技术，具有应用BIM建模并运用BIM软件进行工程造价管理的能力。

2.2基于工作过程导向的高职造价实训体系构建

实训课程体系是基于职业技能要求而构建，共分为“三段”“四步”。“三段”即以基础技能素养为基础、职业技能实训为核心、综合技能实训为提升的“三段式”实训过程，其中基础技能素养实训模块为：建筑工程与施工图的识图与制图、建筑工程施工工艺、安装工程识图与施工;职业技能实训模块为：建筑工程的计量与计价实训、计量与计价软件操作应用、BIM建模及模型应用、招投标文件的制作;综合技能模块为：毕业设计与顶岗实习。在教学实施过程中要做到理论先行、实践为主，注重实践课程的开设和比重，适当综合拓展提升。“四步”是指基础课程学习、理论课程学习、实践学习和综合拓展课程学习实践等。该体系就像一座建筑物，基础课程和基础技能实训是根基，理论课程、实践课程实训职业技能是建筑主体，综合拓展学习和实践是装饰，“三段”“四步”共同作用，协调统一，互为支撑，做到“四位一体”。

在该课程体系中，职业技能的实训是目标，理论课程学习和实践课程训练是职业技能实训目标能否实现的关键，贴近于实际工作场景和典型工作任务的实践和实训是技能实训的前提。课程体系强调学生对知识的掌握和对技能实训的促进，进而达到学以致用的目的。同时，为保证技能实训的效果，实践课时比重要占50%以上。实践阶段细分为三个部分：第一是在部分理论课程中包含的课程设计，如“建筑CAD制图”、“BIM建模”课程设计，主要是完成对课堂理论知识学习的内化和应用，做到“教”“学”“做”一体化;第二是专业技能的实训，如“建筑工程计量与计价实训”、“建设工程招投标与合同管理”课程，需要课程学习完成后方能进行，以巩固课堂所学，提高综合应用知識的能力;最后是综合实训如毕业设计和顶岗实习阶段，需要学生将大学期间所学的专业知识和初步实训的职业技能进一步融合吸收，完成学生到职工的转变，提高职业综合技能，更快更好地适应工作岗位。近年来，BIM技术也更多地应用于建筑工程领域，尤其是1+X证书政策出台以后，BIM人才更是供不应求，因此课程体系需要加入新技术、新工艺，要将BIM技术融入其中，为学生未来适应行业发展和转型打下基础。

3、实践性教学的实施与保障

3.1高水平职业技能双师型教师培养

教师是教学目标得以实现的决定性因素，而要提高教师的实践性教学水平，需要加强双师型教师队伍的建设，不仅重视教学能力培养更要提高职业素质和职业技能水平。首先要建立双师型教师培养机制，根据职业能力要求和教师特长进行实践性教学团队建设，制定培养计划，明确培养目标，规范培养过程，加强培养考核，建立激励机制激发教师提升专业技能水平的积极性。其次要加强校企合作，引企入校，共建大师工作室，双方人员互通、互用，教师通过下企业实践，参与实际工程项目提升职业能力和水平。再就是开展和参加职业技能竞赛，“以赛促学、以赛促建、以赛促教”，通过竞赛加强教师间的相互交流和学习，促进教师职业技能的练习和提升。

3.2校内校外实训基地建设

实训基地建设包含校内实训基地和校外实训基地建设。高职院校要加大投入加强校内实训基地建设，通过校企合作不断吸引资金共建共享实训室，更新实训设备，改善实训条件，建立建全实训基地，建设满足工程造价实践要求的完整的实训系统。通过与校外实训基地联合申报生产性实训基地建设，深度校企融合，建立校外实训基地运行机制，一、二年级学生教师利用暑假带领学生进行实践性学习，熟悉建筑工程技术生产工艺、工程造价工作内容、岗位要求等，三年级学生参加顶岗实训，在校外基地指导教师带领下参与实际工作项目，进行职业综合能力培养和提升。通过发挥校内与校外实训基地各自优势，形成合力，共同促进学生工程造价职业能力的培养和提升。同时，加强实训基地规章制度建设，从组织机构、规章制度、经费保障、考核与激励等各个方面，结合院校的实际构建实践性教学的管理体系，为实践性教学的安全、有序、高效开展提供保障。

3.3改革教育教学方法

课程教学的设计与组织是课程目标得以实现的关建，教学方法与手段是实现教学目标的决定因素。我们要改革传统的教学方法，开展项目教学、案例教学、分组教学、翻转课堂、线上线下混合教学，形成以任务驱动学生为主体的“教”“学”“做”一体化教学模式。教研室要根据造价实训体系能力目标设计科学、实用、有效的实训指导书，以项目为导向，基于工作过程创建真实工作情境，同时改革实践性教学的考评方式，强化过程性考核，加强对学生的辅导、记录、管理和考评，随时掌握学生技能实训状况，并将学生的团队协作能力、敬业态度等方面的考核融入其中，做到全方位的实训。

4、结语

综上所述，在建筑行业在转型升级的背景下，随着建筑工业化、信息化水平的不断提升和普及，建筑行业企业对工程造价专业人才需要发生了很大变化。高职院校应深入行业企业开展广泛的调查研究，以就业为导向，分析人才培养与岗位需求的差距，针对现行教学中的不足，积极转变教学理念，与时俱进，同社会需求接轨，构建基于工作过程的实践教学体系。通过双师型教师培养、校内和校外实训基地建设、改革教育教学方法等手段措施，保障实践性教学安全、有序、高效开展，提高实践性教学的针对性和有效性，提升学生的职业素养和技能水平，为建筑行业培养高素质高技能的工程造价人才。

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