对高质量教育管理四个要素的解析

郑健

摘 要：高中阶段是学生认识自我、改造自我和初步形成独立人格的关键时期，高中三年的教育将为他们以后走进社会奠定扎实的基础。本文从教育目标、教育内容、教育过程、教育评价四方面入手，阐述高质量教育管理对学生品格塑造、生活和学习习惯培养的作用。

关键词：教育管理;高质量;高中教育

中图分类号：G637           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-005-2

求学时代是学生性格塑造，生活和学习方式形成的过程，而高中阶段则是学生在学校生活中更好地认识自我、改造自我和初步形成独立人格的关键时期，其重要性不言而喻，鉴于此，作为教育管理者，我们应该在高中阶段引领我们的学生健康成长，培养他们足够强大的为人处世、做学问的能力。

要做到这点，我们必须精准地把握好以下教育管理的四要素。

一、教育目标要有计划性

教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任;不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”我始终认为任何没有明确目标的教育管理，都只是侏儒式的教育。无论处于学校管理的哪个层面都要为即将展开的教育工作制定好长期、中期和短期的教育培养目标。

以一学期或一学年为长期培养目标，如建设一个怎么样的班集体？当然终极目标肯定是班风正、学风好、有凝聚力。而中期目标又该如何设定和考核？我的建议是以月为发展单元，以21天能形成一个好习惯的原理，通过一个月的系列教育培养，在班风建设、学习和生活习惯方面的进展情况，师生可以共同进行阶段性反思、总结和整改。而短期目标无疑以周为教育细节工作的推进和重点抓手，如教室、宿舍是一个什么样的场所？课间该如何调节我们情绪？班主任得充分利用好每周的主题班会，特别要发动学生进行自我发展目标、日常行为细节的反思和整改，同时务必要留下纸质材料，以备学生前后有发展情况对比，而对比是自我成长中一种很好的自我教育方式。特级教师王金站说：教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

二、教育内容要有针对性

有什么样的培养目标，就会有与之相适应的教育内容，而且教育内容要有阶段性，实效性和长期性，百年树人，养成教育本身就非一蹴而就。同时各阶段的教育内容要有针对性：

1.针对阶段教育的目标。所有教育的内容的确定和实施都为了教育目标的达成，如高一开学军训，学校就明确“守规矩，能吃苦”这一教育主题，那么军训乃至整个高一时期就该把这一主题内容贯穿在所有教育活动的始终，使这一主题通过教师的各种教育和活动能深入学生的心里，从而影响他们的世界观。

2.针对孩子身体和心理发展特点。孩子在他们成长过程中不同的时期会遇到各种不同的烦恼和困惑，所以我校根据学生成长的特点提出了“三成教育”的培养目标，即高一学生的成长、高二学生的成人和高三学生的成才教育，以次开展各年级有主题特色的教育。

3.针对教育者自身的教育思想、经验或判断。除了按照学校教育主题进行时效性的特色教育，教育者也一定有自己有针对性具体教育培养的考量，以次对学生中存在的一些固有或难以克服的不良生活和学习习惯或顽疾展开长期引领和重点关注各种教育或活动。作为有思想的教育工作者，在思中行，在行中悟，在悟中明。绝不做被动式，任务型，走过场式的教育，以避免教师教的累，缺乏成就感;学生学得苦，没有前进的动力这一困境。

三、教育过程要有渐进性

任何一种养成教育的过程都具有艰巨性和挑战性。学生的成长是一种慢活，学生的三观形成非一日之功，需要智慧、耐心和坚持，尤其是学生各种好习惯和能力的培养更是不易，而且好习惯的养成一定是建立在他们一个个怀习惯打破的基础上，俗话说：不破不立！犹太语中有这样一句话：改变一个人，就是要努力去改变一个世界。由此可见，教育培养之难。好的教育过程应具有以下三个特点。

1.培养要战略眼光。教育者不要只在乎和关注眼前的一人一事，要看未来，看发展，看变化。同时教育者必须清楚任何一个好习惯都得全力从改变一个坏习惯开始，何况任何的改变都不是轻而易举的，都需要教育者和被教育者付出巨大的勇气和决心。我们希望学生成为什么样的人，我们在教育过程中就得制定和实施与之相适应的计划和活动。难过艰难总会过，未来可期总会来。质变一定是通过无数次量变的积累才会发生的，切不可急功近利。为人师者，我们需要的是我们对学生的爱、信任和眼光。只要我们把握的方向对了，只要我们在不断地行动，我们一定会迎来春暖花开的时节。

2.培养要因人而异。教育家布鲁姆说过：教育的基本态度是选择适合孩子的教育，而不是选择适合教育的孩子。教育培养的过程决不是简单地走过场，不是完成一项任务，更不是工厂车间的产品制造。每个受教育者都是活生生的、充满个性特色、不可复制的人，他们的成长经历、背景和受到的家庭教育都有其独特性，如果我们仅用统一或单一的教育模式打造一条教育生产线，那注定我们的教育过程是违和的，教育方法是简单的甚至可能是粗暴的，这与找们高质量的培养目标背道而驰，如此注定了我们的教育效果和最终的结果。常言道，适合的教育才是最好的教育。教育方式得因地制宜、因人而已。学校必须全程全员育人，因为时时、地地、事事皆教育，教育无小事，润物细无声，在日常的细节中塑造我们的孩子、我们的未来是我们教育工作者义不容辞的责任，在成就他们的同时，也快乐着我们自己，其过程一定会充满着无数温暖人心的教育故事。

3.培养要发挥师者自身的魅力。教师自身的师德榜样对学生潜移默化的教育功能不可忽视。顾明远说：师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中，它就简单地存在于教师对待职业的朴素态度上以及平日对待学生的一言一行、一举一动中。选择教师这一职业，就是选择了一生的榜样示范者，虽然我们有说不出的难和苦，但我们自有心里感觉到的甜和乐。从家长的期待中，从学生的眼神里，我们获得了无数属于我们职业的荣耀，享受着职业带给我们的尊严，是教师这一职业成就了我们的事业，春耕的希望，秋收的慰籍，我们坚定地一往无前。郑英在《教育，向美而生》一书中这样描述教师：无论是对待工作还是对待生活，都郑重而虔诚，把每一天过成典藏版。工作时，执一颗进取心，全力以赴;生活中，执一颗悠然心，享受清风明月。把进取心和悠然心按恰当比例搭配好，这样的工作和生活本身就是诗和远方，由此酿造出的教师气质必定从容而优雅。

四、教育评价要有引领性

我们日常所采取的教育内容、教育方式和教育过程都离不开我们教育培养的初心这一根本目标，如此我们自有我们自己的教育评价，但绝不可以完全以学生的成绩来量化考核我们的教育，因为教育者的口碑永远在家长、学生和教育者自己的心里。我们教育所做的工作，按钱理群先生的观点就是“为人的精神打底”;按朱小曼女士的观点就是“教育为人的一生奠基”;按生命化教育的表述来说，就是要对更健全的生命做成全性的工作，让他从这里开始迈向更美好的未来。

由此可见，我们在学生成长的道路上对学生任何的引领，我们在学生发展过程中对学生任何的帮助，我们在学生前行的征途中对学生付出任何的爱，都如一座座丰碑树立在学生的心里，深深扎根在我们事业的沃土中，发芽、生根，成为我们教育生活的一部分。在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会，教師自己更应以一种古典的心情，以一份纯净而又向上的心态，从容地、沉静地对待读书、对待学习，对待育人。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因为有了这块肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长，我们才有可能真正成为即使默默无语，也能让身旁的人感受到博大与深厚的师者。

教育是立德树人，继往开来的事业。从青少年成长的实际出发，最有效的教育途径，是在他们睁开眼看世界的时候，让他们第一眼就看到最美好的东西，接触到最基本的道德理念，如诚实、友爱、自尊、善良、正直等，让爱和美充实学生的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光，愿每一位教师能把教育变成自己的生活，向往并努力走进这种境界。作为教师，我们需要不断地完善自己，让自己始终置身于向上向善向美的状态，让心柔软，回归自然，成为爱的本身，让我们的生命在与孩子们的生命交会中，相互浸润、相互摇动、共同成长。

（作者单位：丹阳市吕叔湘中学，江苏 丹阳212300）