激发思维能力 增强物理素养

张秀峰

摘 要：良好的思维能力有助于学生对问题的正确认识，促进学生问题解决能力的提升。在素质教育背景下，开展高中物理教学活动时，教师不应当仅仅培养学生掌握物理知识的能力，还应当积极培养学生的各种思维能力，帮助学生摆脱思维定式，加强学生的理解，从根源上提升学生的学习能力，进而提高学生的物理成绩。

关键词：高中物理教学;思维能力;作用;方法

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-053-1

思维能力的培养有利于改变学生的学习方式，使他们形成一种主动探求知识，解决实际问题的能力。在新课改高中物理教学中，教师在培养学生思维能力的过程中，要注重其教学策略的科学性，使学生的思维能力得到有效锻炼，由此确保学生能够对物理问题进行多角度的思考和解决，使学生更加深入地了解教学内容，促进学生学习效率的提高。

一、打破思维定式

高中生在初中已经接受了三年的固定思维模式训练，高中教师更愿意使用固定的模板告诉他们高考物理会怎么考，他们只需要学会公式，用它解决这一类型的题目，拿到相应的分数，就算是优秀的学生了。但在此期间，学生不仅仅被消磨了他们具有巨大潜力的创造性，更是被牢牢锁在了高考的框架里。这让很多学生对物理失去兴趣，产生厌烦情绪，也会影响到他们后期的成绩，还会影响终身。

在新课改高中物理课堂教学中，教师要尽量将物理概念活学活用，让学生明白定理的由来以及其原理。教师在授课过程中，还可以针对一题采用多种解答方式，也就是一题多用、一题多变，让学生举一反三，这个过程最重要的是让学生明白他们所学习的内容只是普遍概念，不能适用所有情况，让学生知道物理具有丰富的内涵，具有广阔的创造发明空间。

二、培养学生的发散性思维

发散性思维也可称为扩散性思维或求异思维，即针对一个问题，从不同的角度去思考，找到解决问题的方法。这种思维方式能够有效提升学生的创造力和学习能力。在素质教育背景下，教师应当积极完善自身教学方式，利用多种形式的教学方法激发学生的物理学习兴趣，并在教学过程中培养学生的发散性思维能力。比如教师在讲授一些物理知识时，可以结合生活实际提出疑问，激起学生的好奇心，让学生进行联想性思考。

为了培养学生的发散性思维，教师在利用信息技术进行教学的时候，可以充分对相对应的物理知识进行情境创设，并在课堂中展现出来，充分结合学生的实际学习能力，不断丰富课堂教学形式，使物理知识可以更加容易被理解。例如，教师在进行“匀速直线运动的规律的应用”教学时，可以将多媒体教学技术与网络进行充分的结合，科学开展教学活动，为学生展示匀速运动的规律，并将生活中一些匀速运动的物体进行投影。教师还为班级中的学生提供了大量的教学资源，如教学视频、图像以及动画等，让学生联系生活实际进行情境创设，提高学生的学习兴趣。

三、发展学生的抽象逻辑思维

人们在成长过程中，都将经历形象性思维到抽象性逻辑思维的发展过程，学生的思维发展会由于不平衡的素质发展而出现不同。所以，高中物理教师需要注重学生形象思维感知的培养，从而促进发展学生的抽象逻辑思维。比如说，在开展《分子动理论》这一教学内容时，为了使学生能够形象理解该教学中的抽象性知识内容，教师需要基于学生的形象思维培养学生的抽象逻辑。教师可以运用事例分析的方式引导学生学习该知识内容：当需要一根长度为67.8千米的金属丝时，且只能运用24克黄金制作，那么同学们能否想象出这根金属丝的直径到底有多细，与黄金分子的直径相比较谁的直径更大？同时，教师还可以讲解一列并排摆放的两千五百万个水分子，也仅仅只有一厘米的长度。通过这样的事例讲解，既有助于学生形象化抽象逻辑的形成，又方便学生理解该教学内容。除此之外，教师根据学生的实际情况对教学内容进行演示，一方面能够使学生对不易压缩固体和液体的事实有理性的认识，另一方面，教师在引导学生分析和探究教学内容时，能够认识到存在于分子之间的斥力，从而对物体分子之间所存在的引力作用有更加透彻的了解。学生在这种形象化学习抽象知识的过程中更好的开展学习，既有效培养了学生的形象思维，又能够有利于发展学生的抽象逻辑思维，使学生更好的掌握物理研究学习方法。

四、提高学生的自主思维能力

在高中教育中，教师对学生完全按照高考的要求出发，将学生对知识的了解、掌握程度以成绩作为评价标准，这导致在课堂上教师更重视公式教学、理论教学，以提高学生的成绩。物理教学尤其如此。在新课改背景之下，教师需要及时转变教学观念，树立符合新课改要求的教学模式，对物理教育进行有深度、探究性教学。教师可以利用信息技术将这种教学观念体现在课堂中，以激发学生的学习热情。例如，在教学“共点力作用下物体的平衡”这一课时，教师根据生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态，其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义，向学生提出“什么是物体的平衡状态”“物体在什么条件下才能处于平衡状态”这些问题，让学生进行自主思考，激发学生的探究热情，从而提高思维能力。

总之，思维能力对于人们的成长学习具有重要的价值意义，在高中物理教学中，培养学生的思维能力，并不是一朝一夕就可以实现的，教师需要在实践教学中结合学生的实际情况，不断地总结、改进和完善，以实现培养学生思维能力的教学目标，促进学生学习效率的提升，为学生问题解决能力的提高打下基础。

[参考文献]

[1]张从敏.高中物理教学存在的问题及改进措施[J].現代农村科技，2015（06）.

[2]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018（20）.

（作者单位：甘肃省秦安县第一中学，甘肃 天水741600）