试论初中语文教学中学生阅读能力的培养

郭耀丽

摘    要： 中学是学生接受知识最敏感的时期，学生在阅读过程中的情感体验，既能开阔知识视野，又能丰富精神世界、陶冶情操，全方位提高语文核心素养。初中阶段需要重视中学生阅读能力的培养，教师可通过立足教材发散、经典阅读与名著导读相结合、提高课堂趣味以激发阅读兴趣、教会学生正确的阅读方法等途径，引领学生重视阅读、喜欢阅读，积淀扎实的阅读功底。

关键词： 初中语文教学    阅读能力    培养方法

语文课程是实践性很强的一门课程，生活中处处能用到听说读写方面的能力，其中阅读能力占比虽不是太高，却很重要。学生在阅读过程中的情感体验，既丰富了精神世界，又陶冶了情操。中学阶段是学生接受知识最敏感、思想最活跃的时期，阅读作为一个高雅的行为，会影响人的价值观及性格，中学语文教师一定要重视阅读教学。当前倡导课内外阅读结合，提高中学生的阅读能力，课内阅读与课外阅读结合是一个双赢的结果，用课内阅读学到的方法阅读课外经典，课外阅读得到的知识辅助理解课内文本。“内”与“外”阅读的结合改变了以往语文课堂的教学模式，既能营造良好的课堂气氛，又能提高学生的语文核心素养。以此为基础，培养中学生的阅读能力，有一定的意义。

一、培养中学生阅读能力的意义

1.提高语文核心素养

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面，中学生通过提高阅读能力，利用正确的方法阅读各类图书，积累一定的语言知识和语言能力，得到情感体验，丰富内心世界。阅读是对思维能力的一种培养与提升，经典阅读对培养批判性思维与思辨思维有一定的作用。因为阅读范围广，可以不断培养与提高审美能力。中学生的审美能力不高，通过阅读可以逐渐提高。中学生阅读除了经典阅读外，还会进行一定的文化阅读。

2.以读促写

阅读是写作的基础，要在中学夯实基础。写作要有所可写，才能体现文章的丰富，我们通过阅读，积累各种各样的素材，写到文章里，使文章表达的中心思想更有说服力。语文课程的听说读写四项能力是相通的，阅读能力、写作能力会得到提高。阅读不同文体，然后文本解读，文本中不一样的叙述方式，对人物多样的描写方式，以及文章中各类修辞手法，都可以借鉴到写作中。中学生的写作水平一般来说不高，但中学是学生接受知识最关键的时期，通过阅读促进学生的写作，以读促写，阅读后可以写读后感，锻炼中学生的书面语言表达能力，提高中学生的写作逻辑能力、阅读与写作能力。

3.树立正确的价值观

语文教学设计的三维目标里就包括情感、态度与价值观，语文对学生的价值观有塑造作用，语文教学活动中的阅读活动自然有意义。在中学阶段促进学生阅读，让学生领悟不同的精神世界，学习不同人物的品质，树立正确的价值观。阅读是一件终身受益的事，在中学阶段强化阅读能力，学生不仅会提高语文成绩，而且会终身受之影响。

二、实施策略

1.立足教材而发散

课内阅读是基础，只有基础稳定才能建更高的楼，要先将课内文章读懂。面对教材要深究，要进行文本细读，每读一遍都会有不同的收获。教师首先吃透教材，要不忘初心地读教材，不是看着教参生搬硬套，只想着如何将教参的内容完美无瑕地呈现在课堂上。教参有一定的参考性，但教师应有所创新，创造多元化阅读，以教材为中心，散发思想，散发内容。书中自有黄金屋，只要细细品味，就会有不同的味道。叶圣陶先生曾说，教材无非是个例子，教材也不是唯一的阅读资料。我们在讲解一篇课文時，可以拓展文章，比如与此课文相似的体裁，或者此文章作者其他的作品，联系背景进行讲解，但不能一味地拓展，远离文本、脱离文本会造成本末倒置，教师在课堂上天马行空，讲解得淋漓尽致，学生听得云里雾里，这样的内与外结合没有意义。

立足教材而发散，考验语文老师的能力。语文老师在备课时，要清楚此文章能联系到课外什么资料，使课堂变得充实而不空洞。教师根据教材，延伸相关的课外阅读，既丰富课内阅读，又拓展课外阅读，在细读文本后，打开文本后的文学世界。这样结合，让学生所读的文章体裁积累得越来越多，审美与鉴赏能力不断提高，做阅读理解自是得心应手。中学语文教材丰富，比如在讲解《叶圣陶先生二三事》时，可以拓展叶圣陶先生的事迹，让学生对此人物充满疑问，阅读叶圣陶先生其他的作品，为学生做推荐，如童话之作《稻草人》。以教材为中心拓展，拓展的内容要适合中学生，推荐的书目中学生能读懂，领略其意义，才是有效的结合，从而提高学生的语文核心素养，扩大中学生的阅读范围，培养阅读能力。

2.经典阅读与名著导读相结合

现如今的中学语文教材变革后充满新意，每本教材的其中一两个单元会有独立的一部分是名著导读，此部分的设计用意是丰富中学生的语文知识，不能辜负设计教材的学者，将此部分合理利用。在进行名著导读的时候，不仅仅是导读这部分固定的名著，学生可以分享自己看过的经典名著，做读书分享会，做有关名著阅读专题，调动中学生学习的积极性和主动性。中学生与教师一起读书，一起探讨，名著之所以成为名著，得以千古流传的精髓是什么，值得探讨;经典之所以成为经典，必定有它传奇的理由。进行经典阅读满足中学生的精神需求，陶冶中学生的情操，中学生应该阅读此类书物，缓解压力，认识到生命的价值意义。

名著导读融入经典阅读，学生的精神世界得到丰富。中学生情绪较为敏感，经典阅读会使学生得到正确的引导。名著导读应得到重视，可现在教师与学生用来读名著的时间很少，我们要利用好在学校的时间与资源，将每一次的经典阅读与名著阅读都利用好，使学生读到不同的经典，比如九年级上册第六单元的名著导读专题是《水浒传》古典小说的阅读，语文教师可以举办古典小说专题，学生各举例子，分享自己阅读过的古典小说，比如《西游记》《三国演义》等。分享时必须明确讲出这些小说吸引你的地方及这些小说独有的魅力。老师在此期间，也要分享，学生分析不到位的，教师再深入，将每一次专题利用到极致。通过这样的阅读教学，学生的审美能力可以得到不断提高，课内阅读与课外阅读做到合作共赢。日积月累，学生的语文成绩一定会有所提高，语文核心素养也会得到不同程度的培养。

3.提高语文课堂趣味性激发阅读兴趣

新学期开始，中学生都会首先翻阅语文书，阅读新课文，充满好奇，可到真正上课的时候，愿意听课的学生很少，其中原因是什么，我们应该仔细探寻。中学阅读课堂缺乏趣味性，教师过度讲解，学生没有独立思考空间，导致学生对阅读课、对阅读都没有兴趣，在这样的情况下，中学生的阅读能力不会得到提高。首先阅读要有兴趣，大家愿意读，才会有更多的收获，语文教师要通过改变语文课堂，增加趣味性，激发学生的阅读兴趣。

信息技术发达，我们应该积极利用，改变以往的语文课堂，改变以往的阅读教学，让学生对语文课堂充满兴趣，课内阅读与课外阅读结合，可以采用多媒体，将与文学经典有关的有价值的视频在课堂上播放，吸引学生。中学生充满好奇心，改变方式或许有不同的收获。中学生经常很喜欢读网络小说，面对文学经典只觉得难读，失去阅读兴趣，对此我们要采取措施，让文学经典与网络小说一样吸引學生。现在很多文学经典都改编成电视剧，虽然与书相比文化底蕴不丰厚，但仍是经典，播放视频时，教师可以告知学生书中这里描写得更精彩，让学生对比阅读，思考电视剧缺少的文化底蕴到底是什么。比如九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》这篇文章，选自《红楼梦》，这篇文章在此单元中虽是选读课文，但是教师不能忽略选读课文的讲解，可以节选此电视剧中的片段，让学生对这部经典作品感兴趣，找找书本里的刘姥姥进大观园的各种神态、动作，书中是如何形象生动地表现出来的，以此提高学生的阅读理解能力。兴趣往往决定做一件事的心情，决定做一件事的效率，读一本书我愿意去读，和逼迫我去读，最后收获天壤之别。要使学生对阅读感兴趣，就要改变以往的课堂教学模式，学生仍能保持开学看语文书的初心上阅读课。要培养学生的兴趣，保持中学生的好奇心，不断提高阅读能力。课内阅读与课外阅读相结合，是对学生内心精神的培育，将语文课堂变得有趣又丰富，是一名语文教师要不断努力的。

4.教会学生正确的阅读方法

阅读文章是有方法的，不是拿着书就从第一页开始看，或者从开头看。文学界博大精深，用对方法，收获的知识会对我们一生都有所影响。有些学生在阅读文本的时候，仅仅阅读文本，阅读完可能收获到的就是我读过这本书，书中的意蕴没有品味到，书中的含义没有读到。阅读文章要采取正确的方法，比如先读目录，大概了解此书的内容，分析每一个章节安排的用意，在读书过程中，将自己读不懂的句子，或者十分喜欢的句子，或者喜欢却似懂非懂的句子全都摘抄下来，可以慢慢品味，以前不懂的在成长过程中自然会慢慢懂。阅读文本时，要做标注，随时把自己的思想记录下来，读完文本后可再翻阅一遍，第一遍批注的你可能就会有新的想法，也可以读完文本后写读后感，不必写得多么华丽，只是遵循自己的感受。

语文课堂中，可以利用课前几分钟，让学生分享自己读文章收获到的，或体味到的意境，或是好的修辞，或是典型形象，课内课外都可以，也可以由课内文章的阅读联想到课外某文章。要真正做到内与外合作共赢，语文教师进行评价，让学生掌握正确的阅读方法。也可以在阅读一阶段，或一个月，或者期中，教师做总结，学生将自己这阶段读的书目进行讲解，大家一起讨论，重视学生的主体地位，体现中学生的个性化阅读，比让学生死记硬背，效率更高。我们要用最少的时间读到最经典的东西，中学生时间有限，更要有正确的方法阅读，每读一本书都会有最大的收获。阅读教学是语文教学中的主要部分，阅读教学取得高的效率，学生的语文能力也会有大的提高。将课内阅读与课外阅读结合要采取正确的方法，不是每一篇课内文章都可以联系到课外文章，教师要利用好每一篇课内文本，将有联系的课外文本融合，获得最大收益，充实语文课堂。

综上，课内阅读与课外阅读的有效结合，对培养中学生阅读能力起着重要作用。阅读能力是中学生的必备能力，阅读应该是学生一生都要做的事，只有学生有兴趣有技巧地阅读，才能真正走进阅读世界。语文教师要不断探索，在提高中学生的阅读能力的同时丰富自己，改变语文课堂，让学生爱上阅读。

参考文献：

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[2]王荣生.语文科课程论基础[M].北京：教育科学出版社，2014.12.

[3]扬鹭芳.巧用课内阅读钥匙打开课外阅读之门[J].阅读·写作，2017（49）.