如何有效开展新时代大学生劳动教育

吴琪琪

摘    要： 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是高校人才培养的重要组成部分。大学生的全面发展是时代所需，劳动教育是必不可少的一部分。高校作为大学生劳动教育中占主导地位的一环，有必要也有责任从谋划人才培养体系、协调同家庭和社会三方育人、制定合理评价机制等方面做好新时代大学生的劳动教育工作。

关键词： 新时代    大学生    劳动教育

一、引言

2020年3月，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。全国教育大会上“劳”被列入全面发展的素质要求，提出了“五育并举”。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养社会主义建设者和接班人的劳动精神、劳动能力和劳动观念起到至关重要的作用。近年来，劳动教育虽然取得了一定成效，但忽视劳动的独特育人价值，淡化、弱化劳动教育的现象依然存在[1]。劳动教育作为高校人才培养及中国特色社会主义事业发展的重要组成部分，高校有必要也有责任做好新时代大学生的劳动教育工作。

二、大学生劳动教育的意义

（一）与国家发展战略相契合和时代需求相统一。

大学生作为社会主义建设者和接班人，学校教育首先要帮助大学生走好步入社会的第一步。新时代大学生的劳动教育，正与这一时代主题相符合。劳动创造财富，是国家富强、民族振兴、人民幸福的源泉，崇尚劳动、珍惜劳动成果、热爱劳动人民，是构建社会主义和谐社会的重要内容[2]（16-20）。因此，在大学生中开展劳动教育，能够为其将来选择与国家发展战略相契合及时代需求相统一的工作奠定坚实基础。

（二）有利于建设学习型社会，营造积极健康的社会氛围。

党的十九大提出了要加紧建设学习型社会，大力提高国民素质的新要求，大学生作为新时代的主要学习者，是建设学习型社会的主力军。因此，培养大学生正确的劳动观，积极参与到学习型社会的建设中，有利于营造全民劳动积极健康的社会氛围，加快实现培养堪当时代大任接班人的目标[3]（68-70）。

（三）促進大学生全面发展。

大学生的全面发展正是新时代所需要的，劳动教育在德、智、体、美育组成中有着特殊的地位。大学生在劳动中了解人生的价值和意义，形成勤劳、奉献的优良品质，可谓树德;大学生在劳动中更加深入地了解事物的本质，提高认知能力和探索能力，可谓增智;大学生在劳动中强健体魄，提高身体素质，可谓强体;大学生在劳动中更多地接触自然和社会，发现美好的事物，提高审美能力，可谓育美。因此，劳动既是推动人类社会进步的重要力量，又是促进个人全面发展的必要条件[4]（69-72）。

三、目前大学生劳动教育中存在的不足

国家、社会、学校、家庭，已重视对大学生的劳动教育，取得了一定教育成效，但依然存在一些问题：

（一）高校劳动教育重视程度不足。

1.以往，劳动教育的实施主要集中在中小学阶段，大学生劳动教育的重视程度明显不足。大学生毕业后，直接面向社会，比任何阶段的学生都迫切需要进行全面系统的劳动教育。但是在现行教育背景下，智育一直在教育中占据重要地位，使劳动教育在一定程度上被边缘化。

2.高校人才培养体系中不涵盖劳动教育，绝大多数高校没有设置劳动教育及劳动教育相关的课程，专业课与劳动教育的相互融合还不成熟。即使有些高校设置了劳动教育课，也基本趋于表面化和形式化。

3.目前高校现有的劳动教育活动中，形式内容过于单一陈旧，缺少专业性、时代性。诸如探访孤儿院、敬老院，做文明志愿者，义务清扫劳动等，现有的劳动不仅无法吸引新时代的大学生，而且与所学专业相关性不大，不能适应当今社会经济发展的新需求。

（二）一些家庭劳动教育观念缺失。

一些家长没有正确的劳动教育观念，学习始终被放在最重要的位置，其他事情基本由家长包办。孩子力所能及的简单劳动，家长都不愿意让孩子做，总想为孩子包办未来，导致新时代的大学生缺乏基本的劳动能力[5]（228+233）。

（三）社会环境存在一些消极影响。

社会上，有人不尊重他人劳动成果，损坏公物，铺张浪费。人工智能时代的到来，部分大学生认为未来社会劳动次要了。虽然这些现象不是主流，但依然反映当下大学生劳动教育的一些问题。

（四）学校、家庭和社会未形成三方合力。

劳动教育是一项需要全社会共同参与的系统工程，需要突破学校、社会、家庭的界限，以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，促使三方形成合力，协同营造积极良好的劳动育人环境。

四、有效开展新时代大学生劳动教育的途径

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是高校人才培养的重要组成部分。高校应该从以下几点做好劳动教育工作：

（一）认真谋划人才培养体系。

1.做好顶层设计，加强领导，科学施策。将劳动教育纳入人才培养体系是新时代高校教育教学改革的重要任务，要进一步贯彻落实中央有关劳动教育的政策，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会精神，紧紧围绕《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，坚持“爱与服务”理念，充分发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人实效，坚定地恢复和确立劳动教育的独立学科地位，科学设置实施劳动教育的指导方案与措施，加强组织实施，为开展劳动教育提供强有力的政策依据和制度保障。

2.建立科学的课程体系，合理配备师资。高校要根据国家颁布的劳动教育相关文件精神，结合学校及学生实际，科学规划，建立和完善劳动教育课程体系，将劳动教育课程开设为必修课程，科学合理设置课时学分及学习内容。其次要强化师资队伍建设，提高教育者的劳动素质，为开展劳动观教育提供必要的指导，期间要做好课程管理与考核工作，确保劳动教育的系统性、针对性与有效性。

3.劳动教育属于大学思想政治理论课的一部分，教师要深入挖掘劳动教育与思政课程的相通点，使劳动教育与思想政治教育相结合，以此转变以往的教学方式，让学生在学习中掌握劳动知识，在思考中转变劳动观念，在实践中提高劳动能力，在领悟中提高劳动认识。

（二）建立灵活有效的劳动教育网络平台。

高校可以建立或者依托现有的网络平台，结合寒暑假社会实践、志愿服务、校园文化活动及专业实习等第二课堂活动，多渠道拓展实践机会，充分发挥学生的自主能动性。利用网络平台开展学生劳动教育的日常管理、学习成果认证等。相关部门、单位可以在平台上发起劳动活动、发放学生劳动学时并认定劳动成果。学生可以在平台上自主申报劳动岗位、提交劳动技能认定和下载劳动教育经历证明等。

（三）积极对接就业和创新创业教育。

劳动本身就是创造性的实践活动，蕴含創新精神。劳动教育的主体虽然是传统体力劳动，但也要提高创造性劳动能力，即基于知识的创新劳动。所谓创新劳动就是“能够做出创新的劳动，即能够做出知识创新、技术创新、制度创新及其他创新的劳动”[6]。因此，高校在开展劳动教育的过程中要结合学科和专业积极开展就业和创新创业教育，积极引导学生学习新知识、新技能、新方法，并以所学知识解决实际问题。在培养学生诚实劳动意识、提高就业创业能力的同时，还要着重树立大学生正确的择业观，培养艰苦奋斗的劳动精神，将来能够积极投身到祖国最需要的地方参与工作。还要注重培养大学生的公共服务意识和使命担当，使他们具有面对重大疫情、灾害等情形主动作为的奉献精神[1]。

（四）有效做好家庭、学校和社会协同育人。

家庭在大学生劳动教育中具有特殊地位，是劳动教育的基础，家庭的教育理念和家长的日常行为都会对孩子的劳动意识产生潜移默化的影响。因此，在日常生活的劳动中，要鼓励孩子主动参与，掌握必备的劳动技能。学校要发挥主导作用，重视与家庭的沟通合作，使劳动教育成为家庭教育的一部分，在家校间形成有效的劳动教育体系。社会要提供有力支持，充分协调各方资源，为劳动教育提供必要保障，营造良好的社会大环境。

（五）合理制定综合评价机制。

完善的劳动教育评价机制对大学生劳动教育具有重要意义。评价的机制要以学生为主体，评价的核心要放在学生的劳动获得感上，要能体现对学生劳动观念、劳动精神、劳动习惯及劳动技能等方面的正确引导，构建具有科学性、层次性、系统性和可操作性的多元劳动教育评价机制，坚持公开公正，全面真实地体现学生在不同劳动教育形式中的获得感。要将劳动教育的考核结果纳入学生综合素质评价中，作为学生评奖先评优、奖助学金评定、学生违纪处分解除及毕业的考核依据。“五一”劳动节进行劳动表彰，评选校园劳动道德模范，并发放劳动专项奖学金，以此激励学生积极主动地参与到劳动教育中。利用学校劳动教育网络平台，要求学生每学期至少参与一次义务劳动，至少掌握一项劳动技能，通过网络平台进行申报和认证。网络平台还可以组织分享劳动实践心得、劳动竞赛等活动考查和展示学生的劳动实践成果，期间要做好对网络平台每个环节的监督与考核。运用网络调查、日常观察、访谈访问、劳动表现评价等多种方式，坚持教师评价、学生自评、同学互评等多种评价方式相结合进行综合评价[7]（22-24）。

五、结语

劳动教育对大学生成长成才而言具有重要的时代价值和意义，是新时代经济社会发展的客观需求，是实现高等教育立德树人伟大目标的重要途径。大学生劳动教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会协同推进。只有大力开展大学生劳动教育，才能真切领会习近平总书记“以劳动托起中国梦”的重要思想，才能践行社会主义核心价值观，担负起培育未来创新型劳动人才的历史重任。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]杜先伟.论大学生新时代劳动精神培养[J].教育评论，2019（04）.

[3]郝东.新时代大学生的劳动教育问题探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（05）.

[4]姜保周，潘洪珍.新时代大学生劳动教育实践研究[J].菏泽学院学报，2019，41（03）.

[5]梁童，乔枫.谈新时代大学劳动教育价值的认识[J].智库时代，2019（34）.

[6]董振华.创新劳动论[D].北京：中共中央党校，2003.

[7]冯刚，刘文博.新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径[J].中国高等教育，2019（12）

课题：南京工业大学2020年党建与思想政治教育研究课题（SZ20200442）、面向新工科的“拔尖创新—创业复合—工程应用”机械类人才培养模式改革（2019JSJG024）。