简析初中数学教学中学生创新能力的培养

蒋云萍

摘  要：学科数学一直在学生教育中占有重要比重，初中数学是小学数学一个阶段式的跳跃，无论是知识点的量还是知识点难度对学生来说都是一个新的挑战。不少教师仍然延续以往说教式的授课方式，导致很多学生对初中数学产生死记硬背的心理，并未完全熟练地掌握知识点和做题方式，没能将知识做到活学活用于解题和生活中，学生创新能力的培养需要教师加强学生对数学的兴趣培养。该文探讨在初中数学的教学过程中该采取哪些方式方法培养学生的创新能力。

关键词：初中数学  创新能力  教学方法  自主学习

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0170-02

从我国目前的初中数学教学方式来看依旧以说教式教学为主，学生的思维紧跟教师，缺乏自主思考的空间和时间。因此，培养学生的创新能力要从改变教师的教学方式开始，教师在授课过程中应把学生作为教学重点而不是书本知识。初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生数学学习习惯养成的重要阶段，也是数学创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的数学创新能力有利于未来更高层次的数学学习。

1  改变学生对数学的错误看法

由于初中数学和小学数学的学习内容有较大差距，很多学生在初中阶段产生对数学的学习障碍[1]。数学课程难度提升导致学生对数学开始失去兴趣，产生情感上的障碍。而数学课程也成为左右学生总成绩的重要因素，很多学生因为数学成绩而失去优势，甚至因为数学产生对考试的恐惧心理。培养学生的数学创新能力首先就是改变学生对数学的错误看法，减轻学生对数学课的心理压力会对数学的兴趣提升产生积极的影响。

鼓励学生学习数学，提高对数学的兴趣需要教师、学生和家长的共同配合。首先教师要改变数学的教学方法，将枯燥的知识说教改为故事性或者讨论性的话题。例如，学生在学习《统计与概率》时可以将该单元的知识点教授改为一个数学课堂活动。教师先将问题抛出：对于班级里大家兴趣爱好的统计、共同兴趣爱好的概率，让学生利用课下时间分组或采用问卷调查或者投票等其他收集资料的方式进行数据采集，然后课堂上利用课下采集的数据进行条形图、扇形图和折线图的绘制。因为这些数据是学生自己采集的，他们会对数据分析的结果更加感兴趣，利用这种活动的方式打破学生对数学的厌恶感，培养学生的创新思维能力。其次，学生要参与到数学课堂中，自主思考是创新的前提，有自主思考的能力才能漸渐培养创新意识。最后，家长要对学生多进行鼓励式教育，让学生的数学学习压力变为动力，使学生更好地发散思维、学习数学。

2  教师采用引导式教学方式培养学生创新能力

就目前我国的教师授课方式来看，大多采用的是说教的形式，该形式一开始有一定效果，让学生有一定的初印象[2]。但是这种上课方式也会变成学生的上课负担，学生的理解能力参差不齐，有些理解能力差的学生可能上课对知识点不能做到立即灵活使用，在课堂上跟不上教师的教学速度，与其他学生产生差距。这样特别容易导致学习成绩差距拉大，出现学困生，渐渐对数学课程失去兴趣。学生创新能力的培养需要自主学习能力的提高，教师应将以往知识点的灌输式教育转变为引导方式的教学，给学生独立思考的机会，培养学生的创新意识。

教师可以采取课前学案的方式进行引导式学习。例如，在学生学习《一次函数》时教师编写学案时可以有对前面已学知识的巩固复习的内容，如直角坐标系的特点等相关知识点，还有未学知识的提问部分，如正比例函数和反比例函数如何解释和表达、一次函数包括哪些特性、生活中的哪些问题可以用一次函数解答等。教师不要将知识点直接列出，而是以提问的形式让学生从书本或者讨论中寻找答案。而且拓展学生思维一个更好的办法就是不拘泥于教材授课，让学生接触更多数学相关知识和练习。通过这种引导方式让学生想问题时发散自己的思维，大胆猜想、敢于质疑，即使不是书本里的知识点也有其一定的学术价值。

3  让学生之间有思维交换的机会

以小组讨论的形式授课也是培养学生创新思维的重要方法。交换思维有利于创新能力的培养，学生个人能力十分有限，对一道题目的解答经常很局限，通过小组成员之间的讨论学习、交换做题方法可以帮助学生发散思维，产生对学习的浓厚兴趣[3]。这种小组讨论的方式特别容易发现共性问题，而且学生的口语表达比较接近，对问题的讲解也更细腻，让学生更容易理解。小组讨论后就是小组展示，教师尽量让每个学生都有展示的机会，这样更有利于教师有针对性地教学。因为每个学生的思维方式都各不相同，采取差异式教学方法更能了解每个学生对知识的掌握程度，取得更好的教学效果。

例如，在对《四边形》的相关知识讲授中知识点对平行四边形、菱形、正方形、矩形的判定往往有多种不同的求证方式，而哪种方式最简便、最节省时间就是小组需要讨论的问题，也是培养学生创新能力的关键，通过不同解答方式鼓励学生创新。而且在答这类题的过程中哪些是条件、哪些是结论也是极易混淆的知识点，还有菱形和正方形的一些共性和个性都需要区分，通过小组讨论的形式发现并解决学生的共性问题。

4  改变题目的提问方式，让学生发散思维

数学比其他科目简单的地方应该就是问题，数学的问题总是会给学生一些答题线索，让学生从问题入手开始解题。固定的问题方式也很容易禁锢学生思考问题的范围，让学生千篇一律地采用一种方式解题。所以将问题换一种表达方式也是打开学生思维的好方法，帮助学生从多个角度思考问题。

例如，对一些几何问题的求证可以将问题“求证这是一个平行四边形或者菱形等”改为“求证这是一个什么样的四边形”。在开始求证前教师可以留给学生一个独立思考的机会，不局限于具体哪种四边形，让学生代入多个进行求证。在这个过程中学生会对求证过程更加集中注意力，也更敢于创新式的回答问题，渐渐培养其创新能力。

同时，要让学生敢于对数学的题目和问题提出质疑，提出疑问是学生自主思考的结果。对于学生提出的疑问教师应该采取尊重学生的观点和问题的态度，和学生一起解决疑问和易混点。在初中数学的教学中很多知识点不在于求结果，重在学生在解答问题过程中的思考方式和过程，熟练掌握一种解题方式，让学生学会举一反三，解答出更多类似的问题。学生对数学的独立思考能力帮助学生渐渐培养其创新能力。

5  结语

通过改变教学方式、创新教学方法等让学生有自主学习的机会，更有利于帮助学生培养创新能力。数学是一门很容易让学生知难而退的学科，如何让学生迎难而上是教师教学的重中之重。让学生首先产生对数学的兴趣才能进行更深入的学习和思考，学生通过独立思考、交换不同的做题方法、发散思维培养创新能力。与此同时，教师要对学生进行引导，学生要敢于质疑，双方互相交流沟通、共同进步。虽然学生的创新能力通过一些方法得以提高，但是初中数学的教学方式仍然需要更多创新和改进。

参考文献

[1] 刘杰.初中数学教育教学中培养学生创新能力的思考分析[J].文理导航，2019（2）：30.

[2] 郭东菊，牛晶.简析初中数学教学中学生的数学思维能力培养[J].中华少年，2019（13）：235.

[3] 王传起.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养方法浅谈[J].中华少年，2018（19）：167.