基于任务驱动的《电气控制技术》教学改革研究

冉隆毅 谭建川

摘要：《电气控制技术》为自动化专业核心课程，课程实践性强，传统教学模式达不到理想的教学效果。本文对《电气控制技术》课程基于工作任务驱动的教学模式，提出任务驱动五步教学法，重塑基于任务的课程内容，设计教学实施方案，使学生在学习和工作岗位上做到无缝对接，激发学生学习积极性。

关键词：任务驱动;电气控制技术;教学改革

一、基于任务驱动的教学模式

任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，在问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在教学过程中突破传统教学模式的束缚，采用以行动为导向的任务驱动教学模式，选择实际岗位中的任务作为教学任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教学过程的系统化设计并组织实施。任务驱动采用任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价五步教学法，如图1。

任务提出——通过充分的企业调研，总结出企业岗位的典型工作任务作为教学任务，在教学做一体化教学过程中，首先由教师介绍生产情境，提出工作任务，并进行任务分析。

知识学习——任务提出以后，不由教师直接告诉学生应当如何去解决问题，而是教师向学生提供解决问题的有关线索，学生通过查阅图书资料、课程网站、教师讲解或其他途径，学习任务所需的新知识，注重学生的“自主学习”能力，在学习过程中获取乐趣。

分析实施——学生分组讨论，采用头脑风暴法、张贴法等形式，共同讨论研究解决问题的办法，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，在讨论交流过程中，制订任务实施方案并贯彻落实，分组实施。

任务检查——在方案实施过程中，首先学生分组自查，按照任务要求查验实施方案的准确性;然后小组之间互查，查验方案设想不周及设想巧妙之处;最后教师检查，确保方案的顺利实施。

交流评价——工作任务完成后，每组派1名代表讲解任务完成总结报告，进行经验交流，其他学生、教师可以现场提问，进行互动交流，以加深学生对方案的理解，教师可以补充讲解，教师根据交流和实施过程对学生进行综合评价。

二、《电气控制技术》课程任务内容设计

1.设计思路及内容

按照典型工作任务来源于专业岗位实际，教学内容同步于企业的生产实际，学习任务提炼自企业的工作实际，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。

《电气控制技术》学习领域课程分析了典型工作任务，得到本课程教学内容，根据毕业生工作岗位面向和学院教学设备情况，考虑载体的普适性和针对性选择了以下六个学习性工作任务如图2所示。

2.教学设计

每个任务采用任务书的形式，通过该任务的效果图或视频导入，提出任务目标，学生做出完成任务的工作计划并进行实施，任务完成后进行评估和检查。学生在制定工作计划前，教师对完成任务所用到的知识和技能做出必要的讲解。知识的讲解建立在学生对所学内容有感性认识的基础之上提出任务，生产性实训引导学生主动观察、思考、找寻答案，再通过知识讲解、技能训练，然后完成任务。

三、《电气控制技术》任务驱动实施方案

1.课程内容教学落实具体任务

将課程按照知识的序化，划分成课程模块，课程的各个模块知识点之间既互相联系，又有一定的相对独立性。每个课程模块都会有具体的与实际工作联系密切的、引导理论学习及动手操作的“任务”来完成知识点的学习，任务的设计由简入繁，到最后的综合项目设计。

任务的设计首先要把学过的知识和即将要学的知识结合起来，让学生能在学到新知识的同时又复习了旧知识，同时，还能学会新旧知识的融会贯通和综合运用。其次，任务的设计要能满足不同层次学生的学习要求，对于学习有困难的学生只要完成基本任务就可以了，而对于学习优等生则可以作更深层次的探究学习。另外，任务还要有吸引力，能引起学生的学习兴趣。最后，还要留给学生一定的思维创新空间，满足学生表现自我的需要。

任务提出后，给学生分组查资料、讨论、分析任务的时间，帮助学生正确理解问题，提出用以前掌握的知识点解决不了的问题，带着这些问题，开始新知识点的学习。

2.组织高效的学习团队

团队学习可以促进个人成长。团队学习可以有效发挥队员个人的比较优势，来达到团队内部的互助，通过团队学习能使团队智慧融入个人化理念中。在学生学习团队的组织上，优生和差生结合、动手能力强与学习能力强的学生相结合，使学生在团队的学习研讨操作过程中，使优生更优，差生变好。

3.评价与反馈

在本课程的评价体系的构建中主要通过：学生自我评价、团队评价、教师评价三种方式结合。其中教师评价主要是观察学生在任务完成过程中的具体表现、实际解决问题的能力以及对知识的综合运用能力，指出学生的不足及努力的方向。

四、结论

在《电气控制技术》课程基于任务驱动实践教学中，学生通过任务的学习，可直接参与数控机床等设备的控制电路设计、装配、调试及维修，通过在真实生产环境中的实践，提高学生的职业综合素质和就业竞争能力。

参考文献：

[1]“任务先行”式教学改革在“建筑工程估价”课程中的应用[J]. 郝丽.科技与创新. 2019（23）

[2]机床电气控制技术课程教学改革与实践[J]. 黄礼万，潘德龙.高教学刊.2019（12）.

[3]任务驱动式案例教学法的构建与应用[J].刘红梅.江苏高教.2016（04）.