建立以学生发展为核心的小学班级管理制度

杨树英

摘 要：班级管理制度是班级持续有效运行的保障，能有效地约束班级成员的行为，有利于班级的规范管理、文明的教学秩序和建立良好的班级氛围，为学生创造愉快的生活和学习的班级环境。学生是班级的主体，建立以注重学生发展为核心的小学班级管理制度，注重以学生为本进行小学班级管理，更有助于学生身心健康全面发展。

关键词：建立 学生发展为核心 小学 班级管理制度

一、小学班级管理制度的建立注重多元化

1.班主任是班级管理制度的主要建立者

班主任是班级和管理系统的规划和建设的主要领导者，并且在促进班级管理系统的建设方面具有不可替代作用。班级日常管理体系形成与清晰而明确的目标密不可分，首先，班主任要确定班级目标，才能制定出符合班级的有效班级管理制度。此外，班主任还要负责选拔、组织和培养班干部，发挥团队的作用，班级才能更好地达到既定的目标。班级管理工作仅靠班主任管理是不够的，学校任课教师的积极参与也可以使班级的日常管理更加及时，朝着持续有效和更有针对性的方向发展。大家共同努力，积极促进学生的全面发展。

2.让学生参与到班级管理制度中

在传统的班级管理制度中，学生是被管理的对象，基本都是学生在服从和执行的班级管理模式，这对学生的个性发展是不利的，很大程度上抑制了学生的发展。因此，在适应时代发展下建立以学生为发展核心的班级管理制度，在确保班级管理工作长远目标得到较好落实的前提下，让学生参与到班级管理建设中，以学生为主体，要充分考虑学生的主观愿望和实际情况，把学生作为教育管理模式的主体[1]。以学生发展为核心，激发学生的主人翁意识，让学生认识到自己不光是独立的个人，还是班级的一份子，能有意识的、自觉地进行学习和管理，教师要及时给予肯定，激发和培养学生的主观能动性和集体意识，最终实现学生自我学习和自我管理的能力。

3.家长作为评价者参与到班级管理制度中

在家长的支持、参与和配合下，班级管理制度能起到更有效的作用，能更好地得以落实，并得到更多的机会进行修改和不断完善。就目前而言，大多数家长对班级制度的规划和建设还没有明确的认识，家长很少参与班级建设，没能很好地发挥家长的作用。因此，班主任可以通过家长会、班级群、家访或是家长开放日等方式，增强家长对班级管理的认识和理解，使家长可以参与到班级管理中。及时了解家长对班级管理制度的意见和建议，结合教师、学生、家长制定出大家都认可的班级管理制度。

二、要以学生身心发展为核心，注重班级管理制度的灵活性

1.根据学生的成长以不同方式进行

小学班级管理制度的建设要注重阶段性，学生随着年龄的增长和学习的积累，会越来越成熟，对待事物的看法也会有所改变。因此，班主任在班级制度制定过程中，要充分考虑学生的成长因素。如低年级的学生，主要由班主任制定基本制度框架，学生可以对一些需要补充和修改的内容进行讨论，教师和学生通过最后商讨确定。因此，低年级主要以教师引导为主。高年级的学生，班主任给学生一些权力，让班干部带领大家商讨制定，班主任可以只提出要求和基本原则。所以，高年级可以以学生为主，班主任在学生不能解决或者无法确定时进行参与。以上方式进行制定的班级制度，既有助于学生身心健康发展，更有助于提升学生集体荣誉感。

2.建立反馈系统

班级管理制度不是制定完就一成不变的，管理制度在一段时间内实施后可能会出现一些不合理或不完整的情况，这时候，反馈系统就能发挥作用，不管是学生、班干部、教师或是家长，只要大家发现问题，或是觉得不够完善等，都可以向班主任进行意見反馈，通过对问题的及时收集，进行制度的修改和补充，使制度更加完善化。也可以对觉得特别好的制度做出反馈，保留好的制度，不断完善需要改善的管理制度，才能使班级制度的建立更符合学生发展，更有效的管理好班集体。

三、在小学班级管理制度的实施过程中，要注重以学生为本的原则

1.实施中要关注每一位学生

以学生为主体，注重学生身心健康全面发展是班级管理制度建立的最终目标。每个学生都具有独立的个性特点，不同的性格特征，但每一位小学生都心思单纯、心地善良、对美好事物都很向往，他们渴望同学之间友好的感情，更渴望得到老师的关注和认可。因此，在管理实施中，要注重学生的心理需求及情感需求，让每一位学生都可以参与班级事务，让学生觉得被需要，是班集体不可或缺的一份子。在班级管理组织建设中，班主任要尽自己最大的努力让每一位学生都参与班级管理中，并有一定的职责，让每一位学生都意识到自己是管理者、也是被管理者。班级管理效率得以提升，对学生行为良好习惯的养成、集体意识和集体荣誉感的培养也具有促进作用，更有助于小学生的身心健康全面发展。

2.注重对小学生人文关怀的进行

在教学中我们常说要做到因材施教，在班级管理工作中也要注重根据学生不同的个性特点和性格特征进行不同方式的教育管理。每个学生的性格不同，有的学生性格腼腆，有的学生个性开朗活泼，班主任了解每一位学生的性格特点，才能更加人性化的实施班级管理制度，才能更好地保护学生身心健康、避免对学生造成心理上的创伤。如面对性格内向、比较敏感的学生不小心犯了错误时，班主任不但要提醒他们，还要对他们进行安慰和及时的开导，帮助他们打开心结、敞开心扉，不要因为一次错误而过于责备自己，鼓励他们大胆的参与和融入班集体。对那些比较调皮、经常犯错误的学生要按照班级制度进行处理，通过沟通和了解找出原因，了解学生是故意还是无意的犯错误，如果是无意的犯了错误，帮助找出原因并解决。但如果是故意犯错误的学生，首先要对其耐心讲解遵守纪律的重要性，然后可以让他们参与日常管理，通过感受管理的过程提升责任感，了解遵守纪律的真正意义，从而对自身行为和认识得以改变。

结语

总之，班级管理制度的建设要根据所在班级的实际情况不断地总结、修正、完善，遵循以学生为主体的原则，才能制定和实施更适合班级学生全面发展的班级制度。

参考文献

[1]刘晨敏.建立以学生发展为核心的小学班级管理制度探讨[J].才智，2020（06）：151.