主题式教学模式在高中信息技术课堂中的应用

李强

[摘要]主题式教学模式是近几年兴起的一种教学模式，它可以在很大程度上促进学生自主、合作学习能力提升，同时让学生更加全面地了解自我，开展针对性学习。在高中信息技术课堂教学中，采用主题式教学模式可以获得良好的教学效果。

[关键词]主题式教学模式;高中信息技术;课堂教学

[中图分类号] G633.67 [文献标识码]A [文章编号] 1674-6058（ 2020）21-0034-01

主题式教学模式主要是结合教学内容，设计相应的教学主题，以此调动学生的学习积极性。在高中信息技术教学中，教师采用主题式教学模式，能让学生更加积极地对理论知识进行思考，并且主动参与到实践操作中，有利于提升学生的信息素养。

一、主题式教学模式的内涵

主题式教学模式主要是根据教学内容设计各种主题，让学生在开展主题活动的同时掌握相应的知识。主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用具有十分重要的意义，其主要体现在：

1.促进学生各项能力提升。与传统的教学模式相比较，主题式教学模式更能体现以学生为中心的教育思想。主题式教学模式要求学生将更多的精力放在问题分析、解决上，学生需要以自主学习为主要手段，辅以合作探究的方式，探讨解决问题的方法，从而实现对知识的掌握。

2.提升学生课堂满意度。在高中信息技术教学中，应用主题式教学模式，可以在很大程度上增强课堂活动的趣味性，有效吸引学生的注意力。主题式教学模式强调学生的主动探索，学生可以在主动探索中获取更多的知识，学生课堂参与积极性较高，对课堂教学的满意度也较高。

二、主题式教学模式的具体应用

对高中信息技术教师而言，在课堂教学中应用主题式教学模式时，要把握好引出教学主题、完成主题任务、成果展示、总结评价等几个环节。对此，本文以《多媒体信息的加工与表达》一课为例，展开详细分析。在本节课中，教师可以多媒体作品《革命先驱——孙中山》的创作为主题，引导学生掌握多媒体作品制作流程，并学会利用各种软件来处理多媒体信息。

课堂伊始，教师将用PowerPoint制作的多媒体作品展示出来，并让学生分享自己的感受，包括作品内容、作品表现方式、艺术影响等。在此基础上，教师提出问题：“多媒体是什么？多媒体作品有什么特点？如何制作出精美的多媒体作品？制作多媒体作品有哪些步骤？”教师可以引导学生自主查找资料，解决这些问题，如果学生在学习中遇到问题，可以与其他同学相互讨论。在学生活动结束后，教师结合作品，为学生简单讲解多媒体作品制作过程包括需求分析、规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布及评价等几个环节，同时教师让学生分析制作多媒体作品时，整体规划、结构、内容、版面、工作计划等方面的特点，并指引学生归纳制作多媒体作品涉及的知识点，如新建幻灯片、幻灯片设计、自定义动画、艺术字体、自选图形等，在此基础上引导学生开展技能训练活动。

在学生完成训练以后，教师组织学生开展综合性主题活动。首先教师为学生提供关于革命先驱——孙中山的相关资料，包括文本、图片、视频、音频等，并要求学生以小组为单位，自主确定主题，制作相应的多媒体作品。各组学生需要利用PowerPoint制作作品，小组中的每个成员完成单个板块的幻灯片设计，如果在此过程中遇到困难，可以向其他同学或者教师请教，最后小组合作完成作品。

在各组学生完成作品后，教师要给予学生充足的时间及空间展示自己组的作品，而各组需选出一个代表，为全体同学及教师讲解自己组的作品设计意图及内涵。各组学生展示完自己组的作品后，全班学生共同评选出最优秀的三个作品，以此增強学生的学习信心，激发学生的学习热情。

最后教师要注意对各组学生的作品进行客观评价。通过教师的评价、总结，学生能更好地意识到自己在制作多媒体作品时出现的错误，同时也能更加熟练地掌握软件应用知识。教师可以对学生的创意、软件功能应用等进行全方位的评价，肯定学生的优点，指出需要调整的地方。同时教师还可以结合相应的案例，为学生详细说明多媒体作品制作中的关键点、容易出错点，让学生在分析、对比中加深对本节课知识的理解。

综上所述，在高中信息技术教学中，采用主题式教学模式具有十分重要的作用。高中信息技术教师应该对教学内容进行全面分析，结合学生的发展需求，合理设定主题活动，让学生在完成主题任务的过程中掌握相应的信息技术知识。

（责任编辑 周侯辰）