基于“互联网+”的高职语文教学研究

袁举馨

摘  要：随着信息技术的不断发展，互联网在人们生活以及工作中的应用越来越多，逐渐形成了“互联网+”模式，这使得“互联网+教育”被各个学校接受。高职院校的语文课程是较为重要的一门文化类课程，此课程教育的开展不仅是向学生传授知识，更是向学生传达一些需要高职学校学生接受的理念，为了更好地促进语文教育的开展，很多教师在语文教学中从“互联网+”的角度出发进行教学，很大程度上促进了教育的有效开展。那么如何有效地利用信息技术进行教学，当前教学现状如何都需要学生进行探究。

关键词：“互联网+”  高职语文  教学研究

中图分类号：G712.4   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0019-02

随着互联网的发展，我国教育事业得到了很大的变化，尤其在高职教育中。高职院校与其他本科学校不同，高职院校更注重对学生能力的培养，所以，在语文教学中教师不能够单纯地进行语文知识教学，要适当地进行拓展。使学生在学习过程中能够提高自身的职业精神，促进学生的全面发展。并且利用互联网开展教学能够促进语文课程的有效开展，促进教育的发展。

1  高职语文教学现状

语文课程是高职学校最为基础的一门学科，主要作用在于丰富学生的知识，提高学生的语言能力，使学生的文化素养以及精神素养得到生活，在专业教学的基础上使学生得到更好的发展。

1.1 高职院校学生组成复杂

随着教育的发展高职院校的能力得到了很大的提升，并且近年来各个高职院校都在扩大招生。由于高职学校是培养专业技术人才的学校，所以招生要求较低，不仅有各个地区通过高考入学的学生，还有很多从中职学校入学的学生，以及通过自主高考进入学校的学生。这使得高职学校的学生复杂多样，并且这些学生大多对文化类课程的开展没有较大的兴趣。这就使得语文教学的开展受到了一定的影响。再加上这些学生在此之前成绩都属于较为普通的学生，所以，在学习过程中缺乏自信心，不利于学生的成长和发展。

1.2 高职院校语文不受重视

众所周知语文是众多课程中最为基础的一门课程，在高職院校的教育开展中，数学对于机械专业的学生有着较大的帮助，随着经济全球化发展英语也逐渐得到了重视。唯独语文课程没有明确的定位，也为找到必须要重视语文课程的理由，所以很多高职院校的语文课程并没有得到有效开展，定位不明确使语文教学在开展过程中难以得到重视，需要教师将此重视起来，改变语文课程的地位，加强学校对于语文课程的重视。

1.3 高职院校语文教材多样

高职学校语文教学的开展不能单纯地停留在教材中，需要教师利用互联网实现资源共享。但是，因为各个高职院校的语文教材存在较大的差异，所以很难实现资源共享。经调查发现，各个高职院校对于教材的定位存在差异，导致最终的教材标准存在较大的问题。尤其随着高职院校的不断增多，每个学校的发展特点不同，所以，在对教材进行设计时会具有属于自己学校的一些特点，严重影响了语文教育的发展。

2  当前高职语文教学中存在的问题

2.1 教师教学的理念落后

高职学校与其他本科学校不同，它们的主要教学目标是培养专业技术型人才。这就使得学校对语文课程的开展存在一定的忽略，很多语文教师在进行教学时，会遇到较多的问题。比如学生不积极，教学进度较为缓慢等问题。没对这些问题，教师无法以正确的方式解决，久而久之教师会产生放弃的心理。这就导致，很多高职语文教师在课堂，就是以最为传统的方式进行教学，将教材中的内容传授给学生，忽视学生的学习态度。导致整个课堂氛围较为单调，难以实现高效教学。

2.2 学生缺乏学习积极性

对于高职院校的学生来说，语文与高中课程的开展具有较强的类似性。很多高职学生都是在高考中失利的学生，他们文化成绩较差，对于此类文化课程具有较强的抵触心理。再加上教师的教学方法过于死板，所以学生并没有较高的参与积极性。

2.3 学校教学设备不够充分

“互联网+”背景下开展教学需要一定的电子设备作为支撑才能够更好地实现教学，但是很多高职院校只是在每个教室中配备了对应的多媒体。但是，机房并没有开设，互联网平台也没有进行构建。这对于语文及艾欧学的开展有着较为严重的影响。教师在开展教学过程中没有完善的设备无法充分地将自己准备的教学内容展现出来，影响教学开展。

3  “互联网+”语文教学的必要性

语文是高职院校人文教育的核心学科，需要塑造符合时代特点的教育环境，“互联网+”是开放的，共享的优质学习资源，集趣味性、选择性、教育性与一体新的教学模式，解决了高职院校语文学科与时代脱节的问题。

（1）“互联网+”语文教学是应时代的新教学模式，生活在互联网的时代中，网络环境不断影响着学生的行为思想。学生的写作能力、审美情趣、语言规范不断的弱化，导致学生语文素养的下降，高职学校情况更是明显。

（2）“互联网+”语文教学可以提供丰富的教学资源，学生可以随时进行学习，教师也可以通过网络搜集资源掌握最新教育理念不断更新教程，填充授课内容让课程更加充实，扩展深度与广度。

4  “互联网+”背景下高职语文教学研究

4.1 “互联网+”背景下教材内容的合理设计

高职院校的教学中，更注重对于学生能力的培养，所以，教师在设计教学内容时，要从高职院校的特点出发对教学内容进行设计。在教学中不仅要让学生掌握其中的知识，还要培养学生的创新能力。设计相关内容时可以将其与生活融合起来，结合一些实际的例子开展教学，既可以营造良好的氛围，又能够引导学生融入语文课堂中。所以，为了能够更有效地进行教学内容的设计，教师需要多余学生进行交流，了解学生的爱好，丰富课堂教学的趣味性，从而达到促进教学开展的目的。

4.2 “互联网+”背景下教学氛围的营造

高职阶段的学生对于语文具有一种抵触心理，最大的原因在于语文教学课堂氛围死板，学生无法感受到语文教学的乐趣。为此，教师可以借助“互联网+”的背景，改善课堂氛围。在教学中利用多媒体技术是在所难免的，所以，教师在教学过程中可以根据教学内容搜集相关的资料，丰富教学手段，改变过去枯燥乏味的课堂环境。

例如：教师在对《致橡树》这一课进行教学时，教师可以实现搜集一些树木的图片，以及一些橡树的图片，让学生根据图片进行讨论，讨论过程中学生会积极地发表自己的一些想法，说出自己知道的一些树木品种。在学生讨论到橡木时，教师再引入教学内容，开展趣味性的教学，改善课堂氛围。在此种教学模式下，教师既可以锻炼学生的思维能力又能够锻炼学生的语言表达能力等。

4.3 加强语文课程与高职的联系

众所周知，高职院校是培养专业人才的院校，当前社会对于人才要求较高，不仅需要学生具有专业能力，还需要人才具有较强的职业精神，甚至是匠人精神。所以，教师在开展语文教学时可以将这些精神融入其中，使语文教学逐渐变成高职院校不可或缺的一门课程。

5  结语

综上所述，“互联网+”背景下开展教学，能够加深教师与学生的沟通性，从而实现师生互动与交流，提高学生的学习自主性与主动性。教师仍需要不断地对当前的教学状况进行探究，发现其中存在的问题，寻找正确的教学对策，以达到提高语文教学质量的目的。

参考文献

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