关于分层教学在高中化学教学中的应用研究

张品一

摘  要：现阶段对分层教学的定义是教学需要根据学生自身的基础重新定义教学标准，有针对性地对不同学生定义不同的学习方法和学习标准。分层教学也是教师在教学过程中根据每个学生不同的性格和基础重新定义对该学生的教学方式，是将每种不同类型的学生做区分的一种较为科学的教学管理手段。作为一门重要学科，化学全线贯穿九年义务教育，学生在不同阶段有不同理解的偏差，长期积累导致学生对学习的层面和知识认知都略有不同，在同样的教学方式的教育下学生尚有不同的学习成果。为解决这样的问题现提出分层教学。教育工作者在教学过程中有意识地采用分层教学方式，尽可能促进老师掌握学生的教学程度，做好学生学习路上的领路人。

关键词：分层教学  高中化学  应用

中图分类号：G63   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0139-02

倡导在高中化学教育过程中采用分层教学的方法，是为改善现阶段学生因为基础不同用同样的教学方式获得不同的学习成果的现状，为全方位地促进学生的学习能力，最终达成九年义务教育“以人为本”的教学标准目标而提出新的教学方式。“以人为本”是教育的要求，学生经过小学6年教育和初中3年的教育，日积月累下对接受教育的程度和对知识的理解和认知每个人都有不同。加之化学在晋升至高中阶段的学习知识覆盖面的宽度和深度陡然上升，若不对学生提出针对性教育这样的差距只会长久存在。为解决这样的问题分层教学的教学方法能够很好地针对学生的痛点难点各个击破，帮助学生培养学习的良好心态，消除因为听不懂导致的学习问题，为每个学生铺平学习之路和更健康的學习环境，为社会输出高质量人才。

1  分层教学的优点

1.1 提高学生主动学习的热情

高中的化学教育内容相较初中和小学来说难度有了提升，不仅要求学生掌握的知识难度增高，复杂性也增强[1]。伴随这样的学习难度提升，多数学生都反馈高中化学学习的难度变大，导致学习的压力随之上涨。学生与学生之间自身能力的相差，加之小学初中长期积累下来对化学这门学科的知识上有缺漏，导致高中化学教学变得更为艰难，学生学习理解化学知识的主动性也受到难度的打压。化学这门学科因为学习内容的特性不仅只是局限在相关知识理论层面的学习。但因为不同老师的不同教学方式，导致很多学生在学习生涯中没能很好地掌握学习的趣味性，相对应的教学进度慢慢落后。很多教师在教学过程中并未发现这些逐渐掉队的学生，导致学生越学越不会、越学越后退，从而放弃了学习。针对这样的现象采用分层教学可以解决这样的问题，让每个学生都能在学习过程中得到应有的学习成果。分层教学法能够对知识理解不同层次的学生做区分，针对性教育+针对性任务可以帮助学生重新点燃对化学的学习兴趣，根据不同的学生设置不同的学习内容，照顾每位学生的学习基础和学习兴趣，从而开展新的知识教育，让每个学生都参与到学习中，让学生在自身现有的化学基础上查缺补漏，补足日积月累落下的教学进度，轻松地接收新的教学知识和教学任务，促进化学教育的效率，从而稳步提升学生的化学水平[2]。

1.2 提高学生自信心

高中教育作为学生学习生涯的冲刺阶段决定了学生未来接受何种水平的教育。家长老师的重视无形中也增大了学生的学习压力。高中阶段的学生心智发育不成熟，抗压能力相对成年人来说也不那么完善，若在这阶段采用不正当的压力排解方式会使很多学生放弃或厌弃学习，导致很多严重、没有必要的后果。因此，在这一阶段教师必须更加重视学生的心理健康。分层教学的优势在这个点上也能得以体现，分层教学能使学生更好地适应学习，而不会因为老师分配的任务完成不了产生挫败感。教师也可以根据学生的基础制定合适的学习任务，学生对合适的学习目标的掌控也有助于缓解学生的学习压力。另一方面，教师还能及时感知学生的学习状况，根据学生设定提高标准和要求，激发学生主动学习、自主学习的愿望。分层教学可以帮助教师更好地掌握学习进度的同时也能更好地引导学生主动学习，在完成学习标准的同时培养学生进取的能力，从而帮助学生提高自信心。

2  分层教学方式在化学教学中的应用

2.1 以班级为学习单位的分层教学

上文提到，化学是贯穿小学和初中九年义务教育的一门必修学科，学生在小学和初中的学习生涯中都必须接受化学学科知识的学习。在这漫长的6年学习路上遇到不同的老师，接受不一样的教育方式，加之每个学生之间个性的差异，上升到高中阶段每个学生的学习程度都是不一样的。这样的学习背景下将学生的化学水准做一下区分，根据学生对知识的掌握程度进行分班教学[3]。根据学生接受知识的能力不同分配对应教学资质的教师，这样组成一个较为良好的分层教学组合，从而促进学生和老师教学方式和学习方式的互相适应。例如，学习理解能力较为落后的学生需要搭配对知识理解较为通透、教学方式较为简单易懂的老师，这样的搭配教师传授知识轻松，学生学习理解也会轻松。教师对学生的影响巨大相信是每个人都有的概念，为对应的学生匹配适合的教师带来的益处绝不只是知识输出这一个优点，这样分层教学的方式能够更好地促进学生对学习知识的主动性和热情。在日常的教学过程中根据每个学生对化学知识掌握的不同，按每个学生的能力差异区分，分配到一起还能营造出一个共同进步的学习氛围，不会因为对知识掌握程度的差异导致学习的压力过大。教师对教学任务的分配和要求也有了统一标准，引领着学生齐头并进、共同学习，也促进学生对“团结”这一词的理解，可谓好处良多。

2.2 根据学生定义教学内容

分层教学也体现在教学能力上的分层，教师在日常的授课过程中也需要贯彻落实“以人为本”的教学理念。分层教学主要体现在根据我们分层教学的标准教师突破我们以往常规的教学方式，打破教学进度带来的压力。以带领班级学生的资质基础为标准，安排定制与学生能力匹配的学习任务，使课堂上每个学生都能理解教学的知识，每个学生都能完成教学任务，重新界定传统的教学内容。这样才能充分地调动学生的学习意识，让课堂上每个学生都能跟上教师的教学思路，从学习中获得满足和知识的收获，从而达到提高学生的教学质量和学习效率。在整个分层教育的过程中教师应该严格把控每个学生的学习进度，对课堂上未能解决的问题课下为学生各个击破、争取查缺补漏建成健全的知识网络。在教学的过程中给予跟上进度的学生积极的肯定，帮助落后的学生努力跟上学习进度。充分在课堂上培养学生的学习主动性和学习积极性，带领我们的学生成为学习的主人，主动探究解决问题[4]。

3  结语

中国教育的发展一直随着时间的前进不断实践总结和创新，在一代又一代人的努力下不间断地为完善学生的教育做出各种努力，为了更好地引导祖国未来的成长，教育工作者的努力也在不断实践中得到证实。诸多努力和实践都是为了全方位培养我们的未来成长为人格健全、高知高新、高质量的人才，从而为更好地建设祖国全面发展做出努力。分层教学作为一种更好地带动学生学习、激发学生潜在能力、促进学生自主学习的一种学习方式教育上也在不断实践和完善。教育工作者应该坚持“以人为本”的教学理念，不断提出新的思路、解决旧的问题，为孩子的未来、我们的祖国输送更多人才。

参考文献

[1] 韦宇彤.对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].才智，2016（3）：137.

[2] 蒋鲜.论分层教学在高中化学教学中的有效应用[J].新课程学习，2013（7）：49.

[3] 蒋斌国.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程，2013（12）：9.

[4] 朱志平.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程，2017（6）：126.