打造“活泼泼地”小学数学课堂

王林

摘  要：“活泼泼地”是由民国教育家汪懋祖根据杜威的教育思想和实践凝练而成的教育理念，本文对小学数学教师在课堂教学中的方法以及教学理念进行了探究，力求让学生摆脱呆板、严肃、枯燥的学习模式，成功打造“活泼泼地”小学数学课堂，希望可以给小学数学教学贡献一份自己的力量。

关键词：小学数学;活泼泼地;教学理念

提到数学课，学生首先想到的词汇就是“无趣”、“呆板”，其实数学作为一门应用学科，在实际生活中的使用是很灵活和广泛的，只是传统数学课堂普遍采用的是纯理论教学方式，这才导致了学生对数学课堂并没有特殊的感情，“活泼泼地”教学理念是针对这一问题的一个答案，本文将着重对教师如何打造“活泼泼地”小学数学课堂进行探析。

一、游戏教学，形成轻松快乐的课堂氛围

数学是一门比较严谨的学科，因此在教学过程中，教师也保持了严肃的教学风格，但其实数学与语文、美术、体育等课程都属于知识的范畴，教师在课堂上的主要任务就是让学生理解和掌握课本知识。游戏教学法被广泛地应用于其他学科，并获得了不错的教学效果，数学课同样也可以采取游戏教学的方式营造轻松氛围，只要保证教授的知识准确而规范，就不会影响到数学的严谨。特别是在小学教育中，小学生的年龄比较小，心理不成熟，表现出注意力不集中、自主学习性差、不爱思考等特征，游戏教学法在小学数学教育中就显得更为重要。

比如在教学苏教版小学数学一年级上册第一单元《数一数》以及第五单元《认识10以内的数》时，教师可以让学生玩“青蛙跳”的游戏，由教师开头口述“一只青蛙跳下水，噗通”并选择一名学生击掌一次，被选中的学生接力口述“两只青蛙跳下水，噗通，噗通”并选中另外一名学生击掌两次，被选中的学生再次接力“三只青蛙跳下水，噗通，噗通，噗通”并选中下一名学生击掌三次···出现错误的学生需要表现节目。学生在游戏的过程中体会到刺激和快乐就会主动思考下一个数，无形之中就掌握了课本知识。

二、实践教学，培养学生对数学的兴趣

数学是一门应用型学科，不管是生活还是科学研究都离不开数学，教师采用实践教学的方式传递数学知识，可以深化学生对数学学科的认识，切实感受数字，以及数学的神奇和实用，让学生对数学产生浓烈的热爱，并自发进行数学知识与运用方面的探索^【1】。

比如在教授苏教版小学数学一年级下册关于100以内的加减法课程时，教师可以制作一个街头抽奖的圆盘，把圆盘分为10个扇形，每个里面写上任意10个连续数字（比如是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10），每個数字旁边对应相应的奖品（1、3、5、7、9旁边是装满零食的新书包，2、4、6、8旁边是一套试卷），让学生通过旋转来“抽奖”，转到什么数字，就从这个数字顺着或者逆着往一个方向数对应的格数，数到哪格，格子旁的奖品就是该学生的。一个学生抽到4，他逆着数四格，是10，所以得到试卷，一个学生抽到6，他顺着数6，得到2，也得到试卷···通过实践发现，不管学生转到哪个数字，最后都只能得到试卷，这时候教师就可以通过数学加减法知识来给学生进行街头抽奖揭秘。数学中简单的加减法在实践中都可以产生无比神奇的应用，这开拓了学生的眼界，增长了学生的见识，培养了学生对数学的兴趣。

三、创新教学，开拓学生的数学思维

数学是锻炼逻辑思维的重要学科，数学题的答案往往只有一个，在应用题中，想要拿到全部分数，不仅要答案正确，还要过程正确，所以创新教学在数学中是一个难点，也是一个重点。在小学教学中使用创新教学方法，可以开拓学生思维，让数学课堂焕发新的活力^【2】。

比如在教学苏教版小学数学四年级下册第三课《三位数乘两位数 》时，教师常用的应用题类型为“花园小区有18栋楼，每栋楼有200户，求花园小区一共有多少户？”，答案是“18X200=3600（户）”。此外，教师在教学过程中，还可以引导学生思考更多的解法，比如“200+200+200+···+200=3600（户）”，在出题方面，教师也可以采用创新思维来教学，比如应用题“学校准备在正方形的池塘边种树，每条边上种5颗，每棵树之间的距离相等，一共要种多少棵树？”教师可以提示学生答案有两种，等学生找出正确答案，再把题目中“每棵树之间的距离相等”这个条件去掉，让学生去思考答案，这样的题需要学生立足于实际进行思考，考验学生对数学的灵活应用能力，以及审题能力，题目答案的多样性也有助于培养学生的数学思维。

四、科学教学，让学生终身受益

伟大的思想家马克思说“数学是思维的体操”，著名的科学家伽利略说“一种科学只有在成功运用数学时才算达到了真正完善的地步”，可见数学与科学密不可分，数学是培养学生科学思维的重要学科，教师利用科学教学的方式进行数学知识的讲授，恰好是一种科学思维的体现^【3】。

比如在教学苏教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》时，教师可以从圆柱与圆锥的形状识别，到让学生自制圆柱与圆锥，再用小刀对制作的模型进行横切纵切，加强学生对圆柱与圆锥的特点认识，然后引导学生根据发现的特点推导圆柱与圆锥的体积计算公式，最后教师给出三个不同大小圆柱和圆锥的体积，让学生对自己推导出来公式加以反复验证，然后确认最终计算公式。利用建模技术进行知识探索，实际上是科学实验的基本过程，科学教学可以有效提高学生对知识的理解和记忆能力，也可以尽早培养学生的科学思维能力。

结语

小学数学是给学生逻辑思维奠基的重要内容，教师要多动脑筋，充分激发学生对数学的学习热情和兴趣，引导学生对数学进行主动探索，培养学生在数学方面的创新思维和科学理念，让学生可以“活泼泼地”学好数学知识。

参考文献

[1]  徐纯.打造“活泼泼地”小学数学课堂[J].小学教学参考，2020（20）：92-93.

[2]  赵国玲.谈游戏化教学在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2020（21）：43.

[3]  白林飞.以生为本，建构真的数学课堂[J].小学教学参考，2020（21）：22-23.