浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合策略

摘 要： 信息技术已经融入我们生活的方方面面，在教育行业，现代信息技术也已经被各科教师运用在日常的课堂教学活动中，这是对教学活动的一种创新和优化。初中数学教师也要能够顺应信息技术在教育行业的应用潮流，积极响应新课程改革以及学校创新教学活动的号召，积极地利用现代信息技术开展趣味的、多元化的、创造性的初中数学课堂教学活动。

关键词： 现代信息技术;初中数学;学生素养

初中生相比于小学生，思维更加活跃和严谨，所以初中数学教师要能够在日常的数学课堂教学活动中，培养初中生的创造性学习思维，提高初中生自主参与到课堂和课下的数学学习的热情，提高初中生在通过与同学进行小组合作的学习能力，并能够取长补短。初中数学教师除了要能够基于对学生核心素养和学习能力进行教学，还要在信息化的数学课堂中，为学生营造积极、竞争、趣味的课堂学习氛围。

一、 “多媒體”初中数学课堂教学活动中的趣味展开

初中阶段的初中生对于知识的学习正处在好奇心重的阶段，所以初中数学教师要能够抓住学生的学习心理，并根据学生的学习行为，在课下积极地创新课堂教学内容。初中数学教师要能够将信息化的数学教学内容通过多媒体来展示，激发初中生的学习热情，引导初中生在课堂之初就能够在教师的引导下进入对数学问题的思考中来。

例如，初中数学教师在引导初中生学习“有理数”时，就可以利用多媒体来展示趣味的教学内容，在课堂之初就抓住初中生的学习热情。在具体的课堂教学之初，初中数学教师可以说“同学们，在开始正式的课堂学习之前呢，老师想请同学们先观看多媒体播放的一个小视频”，初中数学教师利用多媒体播放课前准备好的与教学内容相关的趣味视频。该视频主要内容为：“小白兔有10根香蕉，小猴子有3根胡萝卜和7根香蕉，小猴子向小白兔借了8根香蕉，小兔子向小猴子借了3根胡萝卜，请问小猴子要还小兔子多少根香蕉？小猴子一共几根香蕉？小兔子又要还给小猴子多少根胡萝卜？”，通过这样的趣味的视频并且简单的数学计算题能够极大地引导初中生参与到数学课堂的学习中来。紧接着，有的学生回答“小猴子要还小兔子8根香蕉，小猴子一共15根香蕉，小兔子要还给小猴子3根胡萝卜”，初中数学教师进一步说“这是我们小学就会计算的数学题，老师换一种问法，请问小兔子借给小猴子香蕉，它的香蕉数量是增加还是减少？怎么来表示呢？”。初中数学教师通过有趣的情境开展课堂导入，能够通过简单的问题来引导初中生学习新的概念，有效地发挥了信息技术在课堂教学中的作用。

二、 “自主探究学习能力”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合

初中生的自主探究学习能力是初中生必须具备的学习能力，学生在课堂上能够在教师的引导下自主地对新知识进行学习和思考，以及学生能够在课下积极主动地对新的数学知识进行预习，对学习过的知识进行复习。初中数学教师要能够在日常信息技术的数学课堂中，引导初中生养成良好的独立思考的学习习惯，并能够独立完成数学作业等，这样能够有效提高教育效率和培养学生学习习惯。

例如，初中数学教师在引导学生学习“棱柱”这一内容时，就可以利用信息技术来开展这一部分的教学活动。在具体的课堂教学中，初中数学教师可以利用信息技术向学生展示什么是“棱柱”，通过旋转来引导初中生对“棱柱”图形进行观察。初中数学教师可以说“请同学们认真观看多媒体上所展示的这个‘棱柱并回答，这个棱柱一共有几条边组成，这些边之间有什么联系或者有什么特点？请同学们积极思考，并独立完成”，初中数学教师给予初中生一定的思考和探究时间。在有的学生回答如“老师这个棱柱一共由18条边组成，在上底面有6个边，组成了一个6边形，下底面也是6个边，组成了一个6边形，侧面是由6个边组成，相邻的两个边和上底面和下底面的边组成一个平行四边形”，初中数学教师还可以根据该同学的答案进一步说“还有其他同学有不同的意见或者见解的吗？”，有的同学说“老师我认为组成上底面和下底面对应的边是平行的，并且侧面的边互相平行”，初中数学教师还可以继续提问如“同学们这位同学提出了新的观点，你们有什么不同的意见吗？”。这样，初中数学教师针对初中生通过多媒体展示的数学图形，来进行自主探究学习，并对其结果引导全班学生进行探究，能够有效地培养学生创造性思维的发展。

三、 “小组合作学习学习能力”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合

小组合作学习能力也是初中生要掌握的学习能力，所以初中数学教师要能够深刻地认识到初中生之间的差异性和特点，因材施教的同时，也要注意促进全班初中生的共同进步和发展。同样，初中数学教师要能够有效地将小组合作学习活动与信息技术的教学活动融合。

例如，初中数学教师在引导初中生学习“全等三角形”这一内容时，可以利用多媒体来展示证明原理，然后再引导初中生以小组为单位进行探究学习。在具体的课堂教学活动中，初中数学教师可以先引导初中生学习证明两个三角形全等的条件，如“SSS”，也就是两个三角形的三边对应相等，那么这两个三角形全等。紧接着，初中数学教师可以说“同学们，还有其他的方法证明两个三角形全等吗？请同学们按照之前的分组，根据老师在多媒体上所展示的图形以及已知条件，来进行小组讨论，怎么证明这两个三角形全等”。初中数学教师在初中生进行小组讨论的同时，要能够关注每一个小组的讨论进度，有利于教师根据实际情况调节教学进度和教学安排。在有的小组代表起来回答“老师我们小组讨论出证明两个三角形全等，还可以是SAS”，初中数学教师就可以进一步提问说“那请这位小组代表在黑板上写下你们的证明过程，其他小组有不同证明方法吗？请同学们积极上黑板书写下你们小组的证明过程”。初中数学教师让小组代表在黑板上写下证明过程，有利于引导全班学生对该小组的证明过程进行讨论和验证，规范学生的证明过程和步骤，能够起到很好的示范作用。

四、 “随堂练习”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合

习题课在初中数学这一科目中的作用十分重要，典型的数学习题，严谨的解题步骤，灵活的公式套用等对于提高初中生对数学知识的理解和应用有着良好的促进作用。初中数学教师要能够合理地开展数学习题课，通过信息化的数学习题课的开展，节约教学时间的同时，还帮助学生养成良好的学习习惯和解题习惯等。

例如，初中数学教师在引导初中生学习“解一元一次方程”时，可以先利用多媒体展示一元一次方程的习题，然后再开展具体的解题思路的引导学习。初中数学教师可以说“同学们，在学习了一元一次方程的解后，我们要趁热打铁，现在请同学们观看多媒体上所展示的习题，然后在作业本上写下你们的解题步骤，同学们在写完后可以举手上黑板进行板书”。初中数学教师引导初中生积极踊跃地上黑板写下自己的解题步骤，让同学们帮助自己找问题，如果是书写和解题过程比较规范的学生，教师也能够引导其他学生向这位同学看齐。又如初中数学教师开展“列方程解应用题”的习题课时，同样可以先利用多媒体展示应用题的内容，然后引导初中生自主完成这些习题的解答，最后初中数学教师引导初中生在黑板上写下自己的解题过程。初中数学教师根据学生的解题步骤，来进行打步骤分，在学生的解题过程中，初中数学教师还可以提出如“这位同学，你是根据题目中哪些已知条件列出这个方程式的呢？这些条件之间有什么关系吗？”等。

五、 “数学比赛”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合

有趣的数学教材知识的设计需要初中数学教师集思广益，创新构建，而有趣的、具有竞争意义的数学比赛同样需要教师的科学设计。初中数学教师要能够根据数学教学内容，合理地利用信息技术开展别样的数学比赛活动，进而在日常的比赛活动中，培养学生灵敏的反应能力和计算能力，营造学生之间你追我赶的学习氛围。

例如，初中数学教师引导初中生学习“几何体三视图”时，可以利用多媒体展示已知条件，然后引导初中生利用手中的小正方体进行还原该几何体的原样貌。在具体的比赛活动中，初中数学教师先说明规则：每个学生有三分钟的时间观察多媒体上的三视图，时间到了多媒体上将不再显示三视图，学生在课桌上利用小正方体拼出与三视图对应的几何体，最先完成的学生可以举手答到，紧接着，初中数學教师就可以开展这样有趣又充满竞争意味的数学教学活动。在比赛过程中，有的同学率先完成了任务，初中数学教师及时下去查看该同学拼出的几何体是否正确，如果不正确，初中数学教师可以说“这位同学拼的不正确，请同学们继续努力，拼好的尽快举手答到”，如果正确，初中数学教师可以说“这位同学拼的几何体是正确的，再给其他同学两分钟时间，请同学们把握时间”。这样的数学教学活动的有效展开，能够发挥信息技术的优势，还能够在具体的教学活动中培养学生的空间感，锻炼学生的记忆力以及空间构思的能力，提高学生的动手实践能力。在比赛结束后，初中数学教师将记录的结果公布，还可以请每个题目的第一个完成该几何体重建的同学讲解他是如何做到又快又准地拼出该几何体的，这样的教学活动，有利于学生之间进行沟通交流，引导全班学生共同进步和发展。

六、 结语

初中数学教师要能够科学合理地利用现代信息技术开展日常的数学课堂教学活动，还要能够在信息化的数学活动中，基于学生核心素养开展教学活动。初中数学教师要能够通过趣味的数学教育内容的信息化展现，激发初中生对数学这一科目学习的积极性，还要能够在融洽、互相促进的数学课堂活动中，培养学生自主学习能力、小组合作学习能力、创造性思维学习能力等的进步和发展，进而提高初中生的数学核心素养以及学生的综合素质。

参考文献：

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[5]刘鑫.浅谈多媒体在初中数学教学活动中的探究应用[J].才智，2017.

作者简介：

徐藩琼，福建省建瓯市，建瓯市竹海学校。