浅谈高考对高中英语阅读教学的反拨作用

摘要：在当今的教育体制中，高考是每个学生的必经之路，其中语数英是文理科生都需要钻研的学科，所以高考英语也是教育界做教学研究的重点。而在高考英语当中针对语言语法的阅读理解测试内容占试卷很大的篇幅，也是学生需要重点研究的拿分部分，所以以高考作为结果导向到日常的高中英语阅读教学中，二者有非常大的反拨作用关系，文章通过探讨二者相互之间的关系，研究高考对于高中英语阅读教学的具体反拨作用体现，进而帮助教师开展更加高效的高中英语教学。

关键词：高考;高中英语阅读教学;反拨作用

一、 引言

在当前的高中英语阅读题中，多选题的题型较为常见，但是应用到日常的学习中，教师无法对于多选题测试结果给予科学有效的评价，因为学生在做多选题时随机性更大。但是试题是客观的不会变化的，所以就可以把选项看作变量，把试题看作高效可信的非变量存在，并且不同的阅读理解试题可以让学生的学习范围更加宽广，学生完成越多的阅读理解课题也就能够掌握更多的阅读理解方法，这是一种高效学习的结果体现。但是多选阅读理解题的选项通常会加入很多诱导、猜測的信息来模糊学生的判断，所以这更是对学生阅读心理的一种挑战，所以文章将通过高考为结果，进行高中英语阅读教学的导向型反拨作用研究。

二、 语言测试中反拨作用的内涵价值

在现阶段的教育教学中，阅读理解语言测试是教师对上一阶段学生学习成果和教学质量反馈的重要判断依据，而这种语言教学在英语阅读理解学习中也产生了非常深远的影响，这也就是语言测试专家亚瑟·修斯提出的出现在教学中的反拨效应。而在不同学者的研究中，反驳效应也就有不同的定义和观点，所以修斯认为测试在教学中的影响非常显著，这种影响可能是正向的也可能负向的，有积极和消极之分。而学者肖哈密则认为促进学校教育英语学习的驱动性依存于外部的语言测试之中，语言测试能够起到非常重大的影响和作用。而学者麦克纳马纳在针对反拨效应的研究中得出的结论是，从测试对教学的影响出发，测试会影响不同学生在学习过程中的体验和结果，并且还会改变学生和教师互相依存的关系。所以尽管在学界不同的学者对于反驳效应的研究成果有着很大的不同，但是他们的共同点是都认可测试型学习方法在日常教学成果中的影响，这种影响会因为方法的不同而呈现出积极性和消极性。所以在这种学界普遍关注反拨效应研究的大背景下，就衍生出了许多的相关论题，比如测试教学需要开展到什么程度会导致教学成果发生变化，其中的变量在哪里，关键节点在哪里，教师在这个过程中需要给予学生怎样的引导;当一项测试试题的题型与教师自身的教学方法产生不同时，这是否会变成改变反拨效应积极或消极的关键因素，教师需要采用什么样的教学理念才能让学生一直在阅读测试学习中保持积极正向的学习心态？有学者在研究中指出不同教师在课堂上的差异性教学手法会给反拨作用带来影响，也就是越重视阅读测试效率的教师，他在教学中的反拨效应所得结果会越发良好。而不能妥善地安置阅读理解测试学习的教学方法，会让学生的学习成果有消极性。但是由于学生群体由无数个具有不同差异性的个体组成，所以这种导向性研究成果不能够单纯地只看一个或数个个体的学习成果。在不同的学生身上，良好的阅读测试也有可能产生消极的学习效果，积极的学习效果也不一定就来自良好的阅读测试教学。所以学界更大程度上会把阅读教学中的反驳效应看做一个变量，它在整体教学活动中不是作为唯一有效性的判断依据存在，所以在研究高考对于高中英语阅读教学的反拨作用研究中，需要教师以更加辩证的、多维的眼光去看待，结合自身学生群体的实际情况进行教学设计，让阅读教学中的反拨效应作为一种利好型的工具存在于教学当中。

三、 现阶段高考英语阅读教学测试现状

在我国当前的全日制普通高中编写的英语教学大纲中通常与国内各大高等院校教学理念看齐，在学生高中时期不主张让其只是机械性地背题做题，而是发现了阅读能力在高考和今后学生发展中的重要性，这也是世界上教育学界普遍认同的教学观点，所以学生在学习中不仅要提高读写能力，也要重视其外语相关的听说能力发展，能看懂，能写出来，能讲出来，能听懂能沟通才是学习外语成功的结果体现。在高中生的英语教学中，对于阅读能力的高效培养可以让学生在获取信息时有更加高效的接收理解能力，所以在高中的教学大纲中都普遍把阅读教学作为主要教学目标。所以高中的教学目的就是，如何让学生在英语教学中能够通过更加高效的方式展开学习生活，教师需要不断地调整教学安排来迎合学生的学习进度，这是一种策略性的教学方案。因为现阶段的高中英语阅读教学主要服务于高考，所以也就需要教师在教学中能够加大对于学生测试能力的启发和培养，高中英语阅读教学主要就是弥补中国高中学生在语言语境文化背景上的差异，帮助学生更加全面地了解英语语系的常识和语言特征。所以根据数据显示，每年的高考中英语试卷上都会出现一些跟进时代变化的新单词，它们往往不会出现在学校编写的教学大纲中，是一种根据实时环境的变化加入的一些新鲜衍生词汇。在大多数学生的答卷能力综合分析中，大多数学生能够做到在阅读测试中每分钟读取超过五十个字，但是几年来随着题型难度的不断升级，相对的也就需要学生阅读速度相应加速，而在人教版的阅读测试题中主要有以下几种题型，其主要题型解题思路主要是先从阅读入手获取文章表达的主旨，并且充分地理解作者和出题人的意图，在阅读的过程中整理文章中每一个短句和词组的文化含义，而且从阅读的角度上来说，高考英语考试的阅读测试更倾向于考查每一个考生在阅读上的技巧，包括在浏览整体文章时是否能够快速地整理分析每个短句和单词的含义，从而快速又准确地明白出题人的意图。

在人教版高中英语教材中，更加侧重学生在英语阅读教学中的占比，这也是人教版教材认为高考对高中英语阅读教学的反拨作用的认可，因为根据多年的成果可以得出，在这一项的研究中反驳作用产生的积极影响大于消极影响。高中英语的阅读教学可以帮助学生切实地提高英语听、说、读、写水平，并且在高考英语题型遵从科学、高效的背景下，让学生扩大对于获取新鲜知识的渠道，这不仅可以提高学生在高考英语中的成绩，也可以为学生未来的学习生活和人生发展奠定坚实又高效的基础。

四、 高考英语阅读题在日常高中英语教学中的影响

在当前的高中英语教学和高考中，阅读测试在日常教学中的影响是非常深远的，这也可以作为考查每一个高中英语教师在日常授课中的认真程度指标，一个合格的高中英语教师应该根据教学安排和班级内实际的学习情况调整教学内容，所以文章从高中英语科教学安排出发，对不同年级进行逐一探讨，针对不同的年级教师在英语课授课时的教学安排和策略都是不同的，因为教学成果是直接与分数联系在一起的，所以这也就让英语教师们会非常重视教学方法是否足够科学，适应本班级的学生进行使用学习。首先无论是高中各个年级的教学安排上来说，教师在安排教学内容时都是从分析课本的文章为主，因为收录到课本中的阅读段落是最符合当下考试内容的，这也就是学习中的考试技巧，相比之下教师可以带领学生有选择性地找经典习题文段进行阅读分析，这样可以让学生有渠道接触到更广阔的知识面，让学生学到更多的新词、生词。这种方法更适合高一学年的学生，因为这个年级的课业压力相对于高二高三来说更小一些，所以这一阶段的学生可以有精力进行大量的课内外阅读练习。在人教版的高二英语课程安排中，则是更加注重学生对于关键段落的阅读分析能力，这一时间段的课程重点会回归到课文本身，帮助学生打牢阅读教学中的基础，大量的课文分析可以帮助学生更充分地训练阅读技巧。到了高三时期重点则更偏向于应试部分，在阅读教学中获得的应试技能是最贴近高考的，所以教师应该注重学生精读、巧学等能力的培养，帮助学生分析每一个短句和词组的拿分点，因为高中英语阅读的未来改革方向应该是帮助学生提高自身的语言交际能力，而不是单纯地进行知识点的填鸭教学。所以充分的阅读教学中第一要求就是让学生打下坚实的知识储备量，并且让学生可以活学活用到考试和日常语言交际之中。高考是作为衡量学生学习成果的最大评判依据，所以高考中涉及的阅读重点会对高中英语阅读教学产生根本性的反拨作用，教师可以通过研究近年考卷来分析高考英语试题中的重点和难点。所以在人教版当前的教学风向中，第一重要的就是让学生通读课本内容，在教师的引导下根据文章内容做阅读练习，并且延伸到课外相关的阅读文段中，这是帮助学生建立未来语言交际能力的基础。教师在这个过程中需要适时地引导学生自己分析文章主旨。第二就是在根据段落分析语言语境的同时，教师需要对不同段落，包括文章语言风格进行逐一地分析，這样可以让学生理解文段更加快速全面。教师可以利用制作图表、搭配影音素材的形式充实课堂内容和阅读体验感，这一切的教学设计都是为了让学生能够更加充分地理解文段。第三则是通过不断地复述文章，并且带领学生根据不同文章的语言语境进行仿写，教师可以选出仿写较为优秀的学生文章进行讲评，这样能够让学生更加直观地理解不同字、词、句应用到文章中的效果，这也是教学中的反拨作用的体现。

五、 结语

综上所述，高考对高中阅读教学的反拨作用有着非常明显的体现，通过教师带领学生的大量阅读教学练习，不仅可以帮助学生提高学习技巧以便在高考中取得更好的成绩，也可以让教师不断地跟上高考英语的时代变化，教学不应该是闭门造车，而是应该不停地完善自身，让教学内容不断地与时俱进。这不仅仅是适应考试需要的表现，也是迎合时代发展的体现。只有让学生在不断的学习过程中掌握正确的学习方法，才能让高考对高中英语阅读教学起到正向积极的反拨作用。

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作者简介：

吴余水，福建省龙海市，福建省龙海第二中学。