基于核心素养的有机化学教学实践研究

摘 要：随着素质化教育这一要求的提出，很多课程在教学实践中都融入了核心素养，高中有机化学和学生的实际生活联系紧密，所以以核心素养为基础的有机化学教学实践，能够充分调动学生的学习积极性。核心素养也强调学生要有动手实践能力和团队合作能力，因此教师可以增加有机化学实践课程的时间，从整体上提高有机化学课程的教学效率，这样才能达到核心素养的要求。就有机化学教师基于核心素养的教学实践做出论述。

关键词：有机化学;核心素养;教学实践

有机化学成为高中一项非常重要的课程，它在高考中所占有的比例也非常大，所以有机化学教师一定要找准方向，明确自己的课程目标，在核心素养的基础上进行教学实践的创新，锻炼学生的实践能力，提高学生学习有机化学的能力。

一、基于核心素养的有机化学教学内涵

随着我国文化水平的提高，教育部开始注重各学科的核心素养，而核心素养的内涵就是让学生更加清楚地学习不同知识最原本的性质以及它们之间的关系。而基于核心素养的课程教学能够让学生加深对知识原理的印象，掌握更适合自己的学习方法，保持对知识点的长久记忆。高中教师在讲授有机化学课程时，可以基于核心素养来设置课程内容和课程计划，将有机化学中零散复杂的知识点系统化，让学生从中发展规律，从而有更深层次的理解，帮助学生合理构建有机化学知识体系，充分培养学生学习有机化学的主观能动力。因此，将核心素养融入高中有机化学课程教学实践中可以实现有机化学知识的自身价值，让学生更加深刻地树立有机化学的学习意识。

二、有机化学教学进程中出现的问题

1.学生缺乏实践性

在高中学生学习有机化学时，理论课程占据了一大部分时间，实践课程所占的时间较少，学生大多缺乏实践，很多学生仅仅止步于课本上的理论内容。而有机化学教师也只是教授学生课本上的知识内容，没有引领学生进行自我实践，造成有机理论知识不能和实践相互结合。还有的教师只注重学生的考试分数，通过刷题来帮助学生巩固理论知识点，却没有注意到实践的重要性，让学生缺乏主动思考有机化学问题的思维。

2.教师缺乏教学深度

随着新课程的出现以及在核心素养的要求下，高中有机化学的教学模式也发生了改变，在传统的教学实践方法上进行了创新。但是部分学校的有机化学教学模式还是比较传统的，教师没有对教学实践进行创新，也没有准确把握有机化学课程的教学力度，没有把核心素养融入教学实践中，只是盲目扩大学习内容，造成大部分学生没有有机化学学习兴趣，认为有机化学枯燥无味，内容繁复，给学生带来了很大的学习压力，影响了学习效率。

三、将核心素养运用到有机化学教学中的意义

1.提高课堂学习效果

随着现如今课程改革的顺利发展，有机化学也成为学生的学习重点和考试的重要内容，而将核心素养运用到有机化学教学中可以帮助学生培养有机化学的学习兴趣，并保持一个幽默风趣的学习环境，提高课堂学习效果。有机的主要内容大多来源于生活，而核心素养也强调知识的生活化，所以有机化学结合生活中的科学技术以及各种化学现象，可以很大程度上提高学生的好奇心，在进行课堂教学时明显提高课堂学习效率。

2.提高学生的实践能力

将核心素养作为有机化学教学的基础，能够培养学生的动手实践能力，而学生在今后未来发展中，也是以培养实践能力为主。所以教师在开展有机化学教学时，应该大力支持学生自我实践，从而培养学生对有机化学的热爱，锻炼中学生的团队协作能力，让学生对有机化学有明确的想法，帮助学生培养有机化学的学习兴趣。

四、基于核心素养的有机化学教学策略

1.增加学生的实践学习时间

很多化学教师在教授有机化学课程时，仅仅依托课本内容，甚至在课本内容的基础上进行大量的课外延伸，给学生造成很大的学习压力。所以教师应该增加学生的实践学习时间，在讲授完课本内容后，让学生对所学内容进行自我实践，教师可以设计一些实验，或者是让学生分组进行课题分析，发现在生活中能够应用到有机化学的各种现象。这样通过学生的动手实践和团队合作，可以很大程度上帮助学生建立一个系统的有机化学学习体系，从而提高学生学习有机化学的兴趣。

2.提高学生逻辑思维能力

建立学生逻辑思维能力，可以有效帮助学生培養学习有机化学的兴趣，并且深化学生对基础知识的理解程度，有助于提高学生学习有机化学的能力。学生有了有机化学的逻辑思维能力，可以发现生活中各种与它相关的有趣现象，延伸了学生的知识领域，让学生能够在实际生活中获取更多的知识。教师可以通过各种例子以及训练来培养学生的逻辑思维能力，让学生主动解决在学习有机化学过程中出现的种种问题。

总之，有机化学的学习内容比较繁多，而且在进行课程考核时，一般都会在课堂内容的基础上扩展延伸课外内容，考验学生对知识点的理解程度。所以教师要创新教学方法，把有机化学课程教学变得更加生活化，充分扩展学生的思维深度，这样才能真正做到基于核心素养进行教学实践。

参考文献：

[1]符林.浅析高中有机化学核心素养的教学策略[J].读与写（教师），2018（3）.

[2]毛傲.基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构：以趣味“彩虹”探究性实验为例[J].实验教学与仪器，2016（12）.

作者简介：张文强（1983.3—），男，汉族，甘肃会宁人，中学高级教师，研究方向：中学化学教学。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0641。

编辑 冯志强