聚焦策略,让核心素养在信息技术课堂生根

吴静

小学信息技术的教学目的，不仅在于让学生掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生处理信息的能力，即培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，并利用信息技术解决学习、生活中各种问题的能力。培养学生的信息能力是这门学科的教学重点。如何有效地开展信息技术课，让学生在掌握计算机知识和技能的基础上，培养学生的信息能力和核心素养呢？

一、整合教学内容，激发学生学习兴趣

信息技术课程是随着计算机、信息技术发展起来的一门新的课程，在教材编制和教材设置方面还需要进一步优化。所以，在备课时，教师要想一想，学生对教材上提出的“任务”是否感兴趣。如果学生不感兴趣，我们就要想办法创造一个“任务”，这个任务要以教学目标为依据，做到生动有趣，吸引学生。例如，在教学Scratch编程时，考虑到教材中的任务设置较为乏味，于是我结合当前的疫情，设计了有趣的编程动画，将新型冠状病毒的形成、传播和控制分别设计了三个不同的游戏阶段，并寻找丰富形象的游戏场景，生动形象地介绍了新型冠状病毒的形成与防控，最终在同学们的努力下，众志成城，我们打赢了这场没有硝烟的战役！让学生们真实地体会到了白衣天使的艰辛与伟大。利用编程，让学生从编程的角度去看待问题、解决问题。学生感觉到这样不仅仅是学习的编程，更是一种严密的逻辑思维、精益求精的科学态度，最重要的是孩子对未知世界的一种探索，对未来眼界和心胸的开阔。这样，在学生自主探究完成教学任务的同时，既调动了学生学习的主动性，又在课堂中有效地培养了学生的信息素养。

二、开展小组学习，发挥学生主体作用

英国大文豪肖伯纳有一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。我认为这实际上就是协作学习的意思。团队合作的意识与能力是现代小学生所必须具备的基本素质，我在教学过程中就特别注重这一点。比如在讲“奇奕画王”中绘制熊猫一课时，我没有急于展开教学，而是首先将全班同学分为五组，把本节课的重要操作简单地告诉学生，并把学生最终要完成的样本展示给了学生，然后让他们自己操作，并告诉他们在学习过程中必须相互合作，取长补短，共同进步。在他们齐心協力完成任务后，我组织小组竞赛活动，每组选出一个具有代表性的作品通过教学共享软件呈现给所有同学，最后评出在最短时间内做得好的一组。这样既弥补了教师不能照顾所有需要帮助学生的缺陷，又可以通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，从而培养学生合作学习的好习惯，达到了”兵教兵，兵练兵，兵强兵”的效果。

三、融合其他学科，提高信息技术技能

为了鼓励学生的个性发展，促使每个学生都得到发展，培养学生的创新精神和实践能力，教师要经常开展丰富多彩的活动，组织学生积极参加各级各类的活动，还可以把信息技术课与语、数、外等其它学科进行多角度、全方位的融合。例如，在讲解panda这个单词的时候，为了吸引学生的注意力，让孩子有种身临其境的感觉，教师运用了4D商城里的熊猫元素，并结合希沃一体机的希沃助手进行投屏。学生们仿佛看到了栩栩如生的熊猫，当憨态可掬的熊猫呈现在孩子们面前，孩子们仿佛置身于动物园的熊猫馆里，有的孩子还伸出小手去抚摸它，可见是多么地生动有趣。 信息技术不仅仅是一门课程，它已经融入到我们的教学中，并逐渐成为一种常态化的教学方式。另外，我们还开展了丰富的社团活动，其中最受孩子们欢迎的就是我们的3D One。这是一款专为中小学教育开发的3D设计软件，利用这款软件学生可以进行丰富实用的3D实体设计。3D One将这些强大的功能与简单易用的程序环境相结合，使得孩子们更易上手。通过学习，学生们可以大胆地发挥自己的想象力，将自己的创意融入到设计中，制作出一个个立体的模型。我们还配有3D打印机，学生设计好的模型通过3D打印机打印处理，一件件带有创意的作品呈现在孩子们的面前。这种方式不仅使学生的思维能力大大提高，而且还实现了创新素质教育的发展，在活动中培养了学生的创新精神，充分展示了他们的才华，使他们体验到成功快乐，又拓宽了他们的眼界，增长了知识，学会了本领，提高了他们获取信息、处理信息的能力。

总之，培养小学生的信息技术核心素养，需要教师和学生之间共同努力与配合。作为教师，我们应该采用灵活有效的教学方法，利用小学生感兴趣的教学手段，让学生积极主动地去学习，才能养成良好的核心素养。这是社会发展的需要，也是学生未来学习发展的需要。有了良好的核心素养，孩子们才能负责任地去使用信息技术，为他们以后的工作、学习和生活打下必要的基础。