农村初中生数学自主学习能力的培养策略探究

林晓敏

摘要：数学是初中阶段重要的基础学科，数学自主学习能力培养不仅关系到初中学校教學质量，还影响着学生未来发展。农村初中数学教学中，受到多种因素制约，学生自主学习能力培养方面受到制约。本文首先分析初中数学自主学习能力培养的重要性，然后对农村初中生数学自主学习能力培养的影响因素进行探讨，最后提出提高农村初中生数学自主学习能力的相关策略。

关键词：农村;初中生;数学;自主学习能力

一、初中生数学自主学习能力培养的重要性

（一）有助于学生自身发展

首先，近年来，随着社会的不断发展，人才综合能力需求也不断提高。学生不仅需要掌握在校教育中所涉及到的相关知识，还需要结合时代发展，不断进行自我完善和自我提高。学生自我完善和提高的过程，需要以学生自主学习能力为支撑。

其次，当前我国教育教学改革目标已经明确，将学生作为初中数学教学中的主体，教师发挥教学引导作用，让学生通过自主探究掌握初中数学教学内容和知识点，学生自主学习能力将直接关系到学生对数学知识的掌握情况，对学生学习成绩具有重要影响。可见，培养初中生数学自主学习能力将有助于学生自我发展[1]。

（二）有助于提高教学质量

初中数学教学中，教师需要结合教学目标和学生学习能力而展开教学设计，对学生学习能力考量中，需要结合不同层次学生的综合学习能力，因此，教学设计需要具有广泛适用性。通过学生数学自主学习能力，学生可以结合教师的教学引导和自身知识掌握情况，对知识进行拓展，让知识面更宽，满足自己数学知识个性化需求，从而实现学习效果的提升。学生个人学习能力的提升将会带动初中数学整体教学水平的提高。

二、农村初中生数学自主学习能力影响因素

（一）内在因素

1.数学学习兴趣

学习兴趣是学生产生求知欲望的内在驱动。学生经过小学阶段学习，进入初中数学学习中，知识结构发生了改变。初中数学中包含了大量具有抽象特征的概念和定义，这些概念和定义是掌握初中数学知识的基础。由于理论性太强，许多初中生感觉到初中数学枯燥、乏味，进而失去了学习兴趣，导致许多初中生求知欲望不足，影响到初中生数学自主学习能力培养。

2.畏难心理影响

进入到初中阶段，数学知识点更多、难度也随着初中数学学习的逐渐深入而加大，抽象理解的概念也越来越多，需要初中生用更多的精力对数学知识加以理解，容易让初中生产生畏难情绪。

农村初中生数学学习大多依赖于在校教育，家长对学生的辅导能力有限。在初中生数学学习中遇到困难时，如果能得到及时、有效的激励，将会让学生产生突破困难的勇气;否则初中生很容易会主动避开初中数学难点，进而破坏了初中数学知识体系，知识连贯性无法得到有效发挥，在自主学习过程中更加困难重重，影响到初中生数学自主学习能力培养。

3.学习方法影响

农村初中生数学学习过程中，能够获取外界数学参考资源有限，而初中阶段许多知识具有抽象性，需要在自主学习过程中，进行思维转化，这样才能对数学知识深刻理解。如果学生学习方法不当，在农村有限的数学参考资源条件下，一些初中生只是为了学习而学习，数学知识与日常生活缺乏联系，思维方式受到限制，造成许多农村初中生看似对问题已经理解，实则是没有思考，不能提出自己问题，使教师对学生的指导也无从下手，进而让学生失去学习动力。

4.学习习惯影响

农村初中教学中，受到家庭环境影响，家庭教育相对薄弱，许多农村初中生放学回家之后，需要帮助家人操持家务。而初中数学学习，不仅需要教师的引导，还需要家庭教育的监督。家庭教育的缺失，让许多农村初中生没能养成良好的学习习惯。教师安排的课前预习和课后复习任务往往无法正常完成，造成初中课堂教学中，思维跟不上教师节奏，数学知识理解不深入、不系统，不仅影响到课堂学习效果，还影响到学生学习兴趣[2]。

（二）外在因素

1.引导方面的影响

初中数学家教学中，教师通常需要在教学前进行教学设计，结合数学教学目标和初中生学习能力，整合数学教学资源，选择合理的教学方法。农村初中学校数学教学资源有限，教师对网络教学资源利用能力也存在不足，课件设计能力有限，采用多媒体教学难度较大。初中数学教学中，教师大多用课堂讲解和课后辅导来弥补课上引导存在的不足。农村初中数学教学在缺乏有效引导情况下，学生很难进行自主探索，进而影响到自主学习能力的培养。

2.环境方面的影响

农村初中学校教学环境相对落后，学生家庭环境也各有不同。一些学生家长为了能够改善家庭经济环境，选择外出打工，孩子家庭教育缺失严重。农村初中生大多由各村落学生集中起来，同一村落学生之间交往密切，相互影响较大，往往几个学习积极性不足的初中生会影响到同一村落其他同学;此外，由于农村家庭教育存在特殊性，家长对孩子学习重视程度也千差万别，进而影响到初中生数学学习态度和学习自主性。

3.家庭教育的影响

许多农村学生家长对学生学习情况关注不够，一方面，与学生家长自身受教育程度有关，许多农村初中生家长文化水平低，无法正常辅导学生，对孩子学习抱有偏见，认为鸡窝里飞不出金凤凰，存在自暴自弃想法;另一方面，为了维持家庭生活，常常需要让初中生帮忙料理家务或忙于农业生产，占用了初中生有效学习时间。据农村学校数据统计，一些地区初中学校召开家长会，家长出席率不超过40%，家庭教育不仅影响到学生学习积极性，也影响到学生数学自主能力培养。

三、提高农村初中生数学自主学习能力的策略

（一）提高教师综合素质

要提高农村初中生数学自主学习能力，需要农村初中学校加强师资队伍建设，提高初中数学教师教学综合能力。初中数学教学内容对学生抽象思维能力要求有所提高，需要农村数学教师改变传统教学方法，将多媒体教学引入到初中数学教学中。但是，许多农村初中数学教师在课件设计方面能力比较薄弱，一些初中数学教师课件设计和制作需要依赖于计算机维护教师辅助完成。因此，农村初中学校需要加大教师综合能力培养力度，促进先进教学方法在农村初中数学教学中得以有效运用。

（二）优化教学模式

農村初中数学教学中，许多教师依然沿用着传统教学模式，以教师课堂讲授为主，忽视了学生自主学习能力培养。学校和相关教育机构需要积极组织农村初中数学教师进行经验交流和教育学习，转变农村初中数学教师教学理念，优化农村初中数学教育模式，注重初中数学教学情境创建，引导学生进行自主探索，从而提高农村初中生数学自主学习能力。

（三）做到因材施教

农村初中生家庭教育情况较为复杂，许多学生家庭教育存在不足。农村初中数学教学中，教师要充分了解学生个人学习能力以及学生家庭背景，结合学生综合情况对初中生进行有针对性教学，比如：对家庭环境不利于学习的初中上，教师可以延长学生在校时间，给学生创造条件，让他们在学校完成教师布置的学习任务;对学习能力差的同学，采取一对一帮助和辅导。通过校园教育的调整，弥补初中生家庭教育中的不足，从而促进学生学习成绩提高，让学生对初中数学形成学习自信，提高数学学习自觉性。

（四）实现家校合作

初中阶段教育包括在校教育和家庭教育，获得家长对初中生学习的支持是必不可少的。农村初中数学教学中，教师要本着对学生负责的态度与学生家长建立多方面沟通合作。例如：组织召开家长会、进行教师家访、建立QQ群或者微信群等，保持教师与家长的密切沟通。一方面改变农村家长对孩子学习的漠视态度，另一方面，协调家长对学生家庭学习情况给予监督。建立起学校和家庭合作关系，最大程度地给初中生创造良好学习条件。

（五）改善教学环境

要提高农村初中生数学自主学习能力，学校和教育机构需要共同努力，完善学校教育和教学设施，构建良好的网络环境。通过校园网络环境，教师能够获得更多教学资源，收集更多数学教学资料应用到初中数学教学中，这样不仅能让数学教学内容更加丰富，还能节省数学教师更多时间，让数学教师将精力用在对学生辅导方面中。另外，通过网络环境的利用，教师能够增进与其他教师经验交流和资源共享，将先进教学模式应用到数学教学中[3]。

（六）提高学习自信

农村初中数学教学中，要提高初中生数学自主学习能力，需要教师掌握初中生特点，针对不同层次学生进行有针对性教学，让初中生能够运用自己所学知识解决实际问题，让学生获得数学应用体验，提高数学学习自信;教师要注重数学教学中评价和考核方式，多采用鼓励和赞赏教育方法，鼓励初中生对自主学习进行大胆尝试，这样才能让学生学习自主能力得到提升。

结束语：农村初中数学教学中，学生自主学习能力影响因素较多，既包括学生意识形态方面因素，也包括外界干预因素;既有农村学校教学资源问题，也有家庭教育缺失问题。因此，要培养农村初中生数学自主学习能力，还需要学校、教师付出更多的努力。

参考文献：

[1]朱成兵.初中生数学自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019，661（05）：92.

[2]陈艳莉.初中生数学自主学习能力的培养[J].软件：教育现代化（电子版），2015：105.

课题项目：

本文用于南平市中小学骨干教师培养对象培训课题研究项目，项目名称“农村初中生数学学习方式的转变”（证书编号：zxsxgg2020021）。