问题教学法在高中数学中的实践与感悟

徐雯静

摘  要：在新课改的背景下，数学教学产生了一种最新的教学法“问题教学法”。在数学教学过程中会出现许多的问题，但是这些问题要想得到很好的解决，就需要学生自己主动提出并真正去理解，这些自然就会带动学生思维的活跃性，激发学生的学习积极性。本文将会围绕问题教学法在高中数学中的实践来进行简单论述。

关键词：高中数学;问题教学法;数学教育现状;实践与感悟

高中的数学相对于小学数学和初中数学而言，更注重学生的是思维能力，需要学生去将所学的知识点融会贯通、相互联系，还要会举一反三。与其说高中数学的教学是教会学生解题，倒不如说是培养学生的思维、提高学生的思维能力和品质，让学生在学习数学的同时不断感受思维提升的过程。采用问题教学法来对学生进行思维的培养是一个重要途径。

一、高中数学教育现状

（一）注重题海战术

目前的高中数学教师大多以高考成绩为最终目标，只要学生会做题，并且做对题，这就是最好的结果。为了让学生提高做题的正确率，就不断为他们的作业加量。并说数学题是靠感觉的，题做得越多就会越顺手，正确答案自然而然就会算出来，畅游在题海中感受做题所带来的快感，同时又能在无形之中为自己高考成绩助力，又未尝不可？当然，这并不是认为题海战术不可取，而是这样的题海战术更容易让学生形成思维定势，不能有效提高思维创新能力，自然在遇到那些“换汤不换药”的新式题型面前会显得束手无策。

（二）学生总是被动接受知识

众所周知，高中数学教学法多为“填鸭式”教学，老师在讲完一个知识点或定理之后便会出一些题目让学生随堂代入应用，做错了便立即讲解正确答案，很少给学生认真思考新知的时间和机会。而高中数学的知识点具有繁杂且零散、公式极其相似且灵活度高的特点，多数学生迫于高考的压力和难度，总是去被动地记忆那些琐碎知识点，去死记硬背一些数学公式和定理。久而久之，便不会灵活运用和举一反三，甚至还会混淆部分知识点的运用。例如：三角函数中的正余弦值和正割余割值、指数函数和幂函数的图像及其性质、线面垂直和面面垂直的定理运用等。

二、问题教学法在高中数学的运用

（一）创建符合实际的问题情境

依据学生数学所掌握的知识情况来采取合适的问题教学法是一个较为正确的选择。众所周知，高中的数学学习并不是一蹴而就的，而是一个由浅入深的过程，所以老师在讲解数学新知时，需要依据学生之前的知识掌握情况来提出比较有吸引力的问题，去调动学生的学习积极性。另外，高中的数学知识大多是与生活实际相关的。就此情况而言，老师在采取问题教学法时，必须了解学生实际的生活情况和他们的基础知识掌握程度，从而根据所了解的情况去进行设计一些具有针对性的问题，在课堂上会更好地引导学生積极主动去探究数学问题，从而获得更多的数学知识。

（二）加强问题训练

我们都知道数学的正确答案往往只有一个，而它的解决方法却可以有多种。因此，老师在采用问题法教学时，需要更加注重学生们的问题训练。这样可以更好地掌握学生对知识的熟悉程度，并且对学生学习数学不同的程度进行不同的提问，每一个提问都有不同的重难点，让每位学生都能够直面数学的重难点，并且能够很好地掌握它。在老师的正确引导下，学生还可以在分析数学问题时找到数学学习的乐趣。

三、实行问题教学法的感悟

（一）教师要寻找合适的时机去进行问题教学

在实际问题教学法使用过程中，老师必须掌握好的提问时机，只有去找准恰到好处的时机进行提问，才能够在最大程度上去激发学生的数学思维，进而提高学生的数学成绩和数学学习效率。只有打开了学生的数学学习思维，学生才会更好地去吸收老师所讲的知识。在学生的思维被打开的同时，老师可以再去适当设置一些难度稍微较高的问题，去对学生进行引导学习。比如：在学习《正弦定理》这一章节时，老师可以先引出几个关于三角形的问题，让学生运用自己的想象力和数学基础知识来进行问题分析，进而让学生推导出在特殊三角形中边与角之间的关系;然后在得到正确的结论时，去运用这些结论来解决现实生活中的实际问题。这样才能够让学生在遇到实际问题时，利用自己的数学思维去解决问题。

（二）教师在实施问题教学时，要考虑到学生之间的差异

在高中数学学习阶段，对学习程度各不相同的学生来讲，他们所掌握的基础知识的扎实程度是有所不同的。每一个学生的理解能力和吸收能力都或多或少存在差异，所以老师应该掌握学生的实际学习情况，并按照他们学习能力的差异，对其进行不同的提问。这样一来可以在不同程度上激发他们的数学思维，也能够提升他们的学习效率。

四、结束语

综上所述，在高中数学教学活动中，注重学生之间的差异，找准合适的时机去进行问题法教学，不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生拥有良好的数学思维和学习习惯，同时对于提高学生们自主学习的能力也有所帮助。

参考文献：

[1]林榕圻.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].数学学习与研究：教研版，2016（016）：6-10.

[2]唐炼.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].同行，2016（7）：297.

[3]韩春亮.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].教育，2015（022）：210.