高职创新创业教育中智慧评价模式的构建

毛海英

（江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330099）

互联网的普及、大数据技术的应用极大地冲击着现有的教育教学体系。高职创新创业教育是国家相关政府部门、高职院校以及社会各界等协同运作的教育项目。各地高职院校成立了专门的创业学院以提高高职学生的创新创业能力。灵活和客观的智慧评价模式也为评估创新创业教育与学生创业能力培养的契合度提供了有利的途径。业能力。因此，强化专业知识和专业能力的培养就成为创新创业教育教学的职业能力目标。要成为一个合格的创业者，学生必须树立科学的创业观，掌握创业项目的基本流程与基本技能，熟悉企业管理，具备创业管理者的综合素质与能力，能高效获得相关信息以及处理信息，能快速应对国家政策和政治经济形势的变化，自觉遵循创业规律，积极参与创业项目。

一、高职创新创业教育课程开设背景和思路

开设创新创业教育课程是党中央国务院作出的重大决策，也是创新型国家建设的需要，是提高人才培养质量，促进 大学生全面发展的重要途径。建立高职院校创业学院，加强创新创业教育，对提高人才综合素质与拓宽高职学生就业、创业渠道意义重大。

创新创业教育课程是一门锻炼学生逻辑思维能力和提高学生综合素质的课程。在教学进程中，教师基于创新创业的方法论剖析和探究各行各业创业成功的优秀案例，采用课堂教学和企业实践相结合的教学模式，将理论知识融合于实践指导，培养学生的创业精神、创业意愿和创业能力。通过对创业案例的分析和开展真实的创业项目，学校可以引导学生自觉选择、自主制订创新创业计划，积极参与创新创业项目［1］。

二、高职创新创业教育课程目标设计

（一）高职创新创业教育课程任务目标

创新创业教育课程任务目标是创业者必须系统掌握创新创业相关理论、开展创业活动必备的基本知识，了解创新的内涵以及创业活动的不确定性和特殊性，能辩证识别和分析创业的基本要素和创业项目。

（二）高职创新创业教育课程职业能力目标

创新创业教育重点关注学生的创业思维意识和创

三、智慧评价指标的构建

随着国家对创新创业教育的推进，我国教育评价活动已逐步进入科学规范并完善的阶段。在实施创新创业教育过程中，构建全方位、多层次的智慧教学评价指标需要遵循一般教学评价过程，以及体现教育教学评价准则。

根据研究实践的具体实施，发现与构建智慧评价指标相关度较高的指标主要是教师、学校、企业导师、社会影响和创业者（高职学生）等，大致为表1中呈现的4个一级指标和17个二级指标及权重。

从评价创业者方面来看，创业者必须有强烈的创业精神，基本的创业素质以及对事情的理性分析和认识；团队协作的协调能力；能够应对和防范管理各种创业风险；寻求合适的创业机会，开发和设计商业模式，展开创业过程；具备创新能力，能有效利用资源为创业服务。

从评价创业导师方面来看，学校教师和企业导师本身必须具备过硬的政治思想素质和业务能力素质；在创业者创业的过程中能起到引导和扶持作用；经常性地评估、帮扶创业项目和创业者，同时必须要参与到创业孵化项目活动中［2］。

从评价学校和企业方面来看，作为提供优越信息化创业环境的一方，学校和企业需要设置科学合理的课程和创业活动；采用学分制教学质量监控体系；采用大数据下的信息化管理模式，提高管理信度和效度；提供真实的创业平台或项目。

从评价社会影响方面来看，与创业者关系密切的人，如家长、亲朋好友以及相关社会人士对创业者心理和行为上的支持与肯定能起到极其正面和积极的作用。而且，成功孵化创业项目带来的社会效益和积极影响会促使创业者更为深入地创业［3］。

表1 创业教育智慧评价指标

四、智慧评价模式的实施建议

创新创业教育以创业的实用性为重心，智慧评价模式的构建是从创业者的角度出发来解决实际问题的。当前，我国高职院校的创业模式多样化，常见的模式主要有校企合作模式、学徒制模式、自主创业模式等，一般包括传授专业知识、模拟仿真环境的训练和真实项目的创业阶段三个部分。创业过程不尽相同，其评价模式也不拘泥于某种特定模式。不同层次、不同要求的人员或者机构可以根据需要，选择各级不同的指标进行相应的评估。比如：创业者、创业导师、关键单位（包括学校和相关企业）和具有社会影响力的人员或者非官方的第三方权威评价机构，可以自行合理选择各式各样的指标，对创业者的创业行为作出评价。创业者也可在师资队伍的构建、创业教育教学教法、创业孵化园和学分绩效等方面提出相应的建议。整个智慧评价过程其实是创业者与相关联的各方面相互契合成就的过程，是相互作用、相互促进，不断修正自身行为和规则的过程［4］。

结语

加强高职创新创业教育，促进人才综合素质的培养，是国务院的重大决策。作为衡量高职院校创新创业教育发展水平的重要指标之一，高职创新创业智慧教育评价模式描述了影响高职学生创新创业的各种指标，一方面，这些全方位多层次的客观评价是帮助创业者衡量自己创业发展情况的重要标准，能提高高职学生创新创业能力；另一方面，指标的实践应用性比较强，具备可操作性。