探讨学前教育专业课程教学改革

张琢

摘 要：学前教育是我国教育行业的重要组成部分，学前教育专业课程的教学改革往往影响着学前教育的发展，促进学前教育质量得到提升，有利于我国教育事业快速发展。学前教育专业课程的改革能够为我国学前教育事业提供高素质人才。因此，本文主要对学前教育专业课程教学改革进行研究分析，旨在提高我国学前教育的质量，提高学前教育事业人才的实用性，为学前教育行业健康发展提供保障。

关键词：学前教育;专业课程;教学改革

一、引言

学前教育专业是高等学校教育的重要组成部分，往往具备较高的实践性需求。建设好学前教育专业有助于优秀的学前教育专业实践人才的培养，能够为学前教育事业的可持续发展提供保障。因此，对于学前教育专业课程体系的教学改革，需要相关教师积极改变教学模式，提高学生的实践能力，增强学生的综合素质。高等院校学前教育专业的课程教学改革不仅仅需要将学生培养成实践型人才，同样也需要让学生在课程教学改革下有效提高解决实际问题的能力，促进高等院校学前教育专业教学水平提升。

二、学前教育专业教学现状

在学前教育专业实践型人才培养中，高等院校专业的课堂教学往往达不到实践需求。学前教育专业的课堂教学往往采取固定化的教学模式，对于专业学生的创新教学往往相对较少，由于社会对学前教育专业学生的要求逐渐增加，高校学前教育专业要满足当前的社会需求，必须对学前教育专业课程教学进行相应的改革。

三、学前教育专业教学改革的重要性

学前教育专业教学课程的改革不仅可以提高学前教育专业学生的就业率，也是响应国家十八届五中全会相关政策的具体实践。实践型学前教育人才能够满足创新协调的发展理念，可以有效推动学前教育行业稳定发展，对和谐社会的建设起着良好的促进作用。同时，学前教育专业教学课程的改革能够满足社会发展的需求，促进市场上学前教育行业的良性竞争。传统学前教育专业的教学模式往往束缚了学生的全面发展，因此要打破传统的教学方式。要深化教学内容、教学方法、课程体系的改革，将理论教学与实践教学体系相互渗透，相互融合，采用多种教学模式，培养学生对学前教育知识的综合运用，进一步增强其专业实践能力和独立工作能力，促进我国高等院校学前教育专业健康发展。

四、学前教育专业课程改革的策略

（一）拓展教学内容

在高等学院学前教育专业课程体系改革中，需要教师扩展教学内容。在学前教育专业实践型人才教学改革中，需要教师创新拓展教学模式，不仅注重课堂教学结果，也需要注重教学内容改革，因此，对于学生的综合评价不能是单一的固定标准。要在学前教育专业课程教学改革中重视学生的个性思想，拓展相应的教学内容，重视教学的流程和方法创新，保证学生能够在学前教育课程改革下得到相应的进步。

（二）注重课程实践

高等院校学前教育专业是一门实践性较强的专业，其课程教学改革不能仅停留在理论学习方面，也应把课堂改革注重到实践教学中，让学前教育课程开设到真正的幼儿园中去。高等院校学前教育专业教师可对学生进行手把手的教学指导与引导，让专业学生将学习的理论知识应用到实践中，与孩子面对面地交流，在真正的实践中，提高学生的专业素质与应用知识的实践能力。将课堂改革到真正的幼儿园中，让专业学生在幼儿园中提前感受学前教育工作中可能出现的突发情况，进而提高学前教育专业学生的心理素质和应对突发情况的能力。同时，在实践性课程教学中，重视教师的讲解和学生的学习，让学生提出疑问，来提升自己的问题解决能力。此外，要建立良好的师生关系，这有助于提高实践性课程改革的效果，让学生在课程教学中独立思考问题和自主接受知识，也要加强学生之间的合作学习，激发学生的学习主动性和提高学生的实践能力。

（三）丰富教学资源

在高等院校学前教育专业课程教学改革中，需要专业教师丰富学生的教学资源。高等院校的学前教育专业往往注重学前教学技术的运用，且技术更新较快，可能导致高等院校学前教育专业的实践教材跟不上实际的教学速度。因此，在高等院校学前教育专业课程教学改革中，教师的教学不能局限于教材，而应根据学生的特色进行教学创新。通过丰富教学资源，让高等院校学前教育专业的课程教学内容不仅仅局限于教材，也能够适应当前的学前教育教学，有效开发学前教育专业学生的创新思维，让高等院校学前教育专业学生成为符合社会发展的实践型技术人才，保证高等院校学前教育专业学生健康发展。

（四）构建实习基地

在高等院校学前教育专业课程教学改革策略中，构建学前教育实习基地是一项重要策略，其对课程教学改革后的教学质量提升有非凡的作用。学前教育实习基地的构建能够使学生的学习环境更加接近工作情况，从而为后期学前教育问题的解决提供相应的支持。构建实习基地也能够让学生拥有良好的实践教学环境，为教师和专业学生提供广泛的学习空间与发展空间。在学前教育课程教学改革中，学生可以在教学实践中进行实习，教师也可以在实践的环境中进行教学，真实地实行现场教学与创新教学模式，从而可以增强学生学习的主动性与创造性，提高他们的综合素质，营造出教师与学生之间良好的互动。构建实习基地是学前教育专业课程教学改革的重要策略，能够提高学前教育专业学生的教学问题解决能力，也能够帮助学生在毕业后更快地融入到学前教育行业中。

（五）提高学生综合素养

在高等院校学前教育专业课程教学改革策略中，需要提高专业学生的综合素养。由于我国学前教育事业飞速发展，社会对学前教育人员的综合文化素质要求逐渐增高。我们要提高学前教育工作者的文化素质，确保向社會提供更有用的人才，因此，在高等院校学前教育专业课程教学改革策略中，需要增加文化课的比重。通过增设具有特色的文化选修课，提高学前教育专业学生的综合文化素养。同样的，在高等院校学前教育专业课程教学改革策略中，需要增加考核的难度，以便增加学生学习的危机感，确保其专业知识掌握得更加牢固。

五、结语

进行高等院校学前教育专业实践型人才课程教学改革，可以促进专业学生解决学前教育事业问题的实践能力。改革专业课程教学，符合学前教育专业对实践型人才的需求。同样的，实践教学改革能够帮助专业学生提升学习积极性，为学生和教师提供广阔的发展空间。课程教学改革下的学前教育能够在满足社会需求的同时，为学前教育事业输送优秀的实践人才，促进学前教育行业健康发展。

参考文献：

[1]殷挺凯.高职学前教育专业《综合文科》课程教学体系改革实践研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（2）：186-188.

[2]安惠敏，蔡桂金.基于“岗证赛课”融合的高职学前教育专业幼儿园教育活动设计课程教学改革的探索与实践[J].职业，2020（6）：29-30.

[3]王丽娟，刘思妤.基于OBE理念的学前教育专业课程改革思路与实现路径：以“教学活动设计类课程”为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（2）：1-7.

[4]徐瑛.高师学前教育专业幼儿文学课程教学改革探索[J].文化创新比较研究，2020，4（5）：171-172.

[5]罗玉萍，杨宁宁.基于改革背景下的高职学前教育专业综合英语课程项目化教学[J].国际公关，2020（1）：107.

[6]谢文丽.高职高专学前教育专业声乐课程教学改革与研究[J].黄河之声，2019（23）：81-82.