低年级小学数学教学的趣味化构建

戚岩

摘 要：简单分析增强低年级小学数学趣味性的必要性，并就相应的趣味化课堂构建策略展开探讨，但愿能为广大小学数学教师提供些许参考。

关键词：低年级;小学数学教学;趣味化

长期以来，低年级小学数学教学都面临着教学方式单一、趣味性不足的问题，导致小学生缺乏兴趣，不愿意主动配合教学，使得教学效果不尽如人意。为了有效提升教学效率，教师应当积极探索构建趣味化课堂的方法，以更加生动有趣的课堂教学吸引学生。

一、增强低年级小学数学教学趣味性的必要性

（一）改善教学效果

低年级小学生才刚刚迈入系统化学习数学课程的殿堂，他们抽象思维欠缺、贪玩好动且注意力难以集中，数学基础差，缺乏数学兴趣，同时数学内容较为抽象复杂，教学方式单一低效。在这些因素的共同影响下，低年级数学教学效果往往不能达到理想目标，严重阻碍了教学活动高效开展以及学生数学水平的提升。而增强教学趣味性，则能以更加丰富有趣的内容和更加多样生动的方式展开教学，激发学生兴趣的同时，带领学生以更加简单、有趣的方式学习数学，改善教学效果。

（二）活跃课堂氛围

和谐宽松、活泼有趣的课堂氛围能够拉近师生距离，消除学生对教师的敬畏感与抵触感，同时也能减弱学生对数学难度的恐惧感，有利于学生更好地开展课堂学习。教师在课堂教学中增强趣味性，能够有效营造和谐宽松、活泼有趣的课堂氛围，从而提高教学效率。与此同时，具有趣味性的教学过程能够长时间吸引学生注意力，让学生在课堂上长期保持注意力集中，进一步提升教学效率。

（三）强化自主探索

在现代教育中培养学生自主学习和探索意识及能力十分有必要。教师采取合理手段增强教学趣味性，能够促使低年级学生产生数学学习兴趣，并能引导他们对数学知识进行自主学习与探索，从而彻底改变传统教学模式下教师主导的局面，将学习主动权还给学生，传授学生科学学习方法，培养其良好的学习习惯。

二、低年级小学数学教学的趣味化构建

（一）从教材出发挖掘趣味化内容

低年级小学数学教学是以教材为重要基础的，教师在构建趣味化教学模式时同样需要将教材放在重要地位，以免趣味化課堂和实际教学要求相脱节。教师应当深入研究教材，挖掘其中的趣味化内容与素材，并在适当拓展后以更具趣味化的方式展现出来，起到激发学生兴趣的作用。例如，在教学“加与减”相关内容时，教师以教材知识点为核心，结合低年级学生普遍喜欢动画的特点，在课堂上播放提前准备好的动画。动画中展示了各种相同的东西组合在一起或者分开的画面，并且每播放一段动画，教师便会暂停并对动画中的组合与分开情况进行分析，带领学生正确认识加与减的含义，指导学生掌握简单的加与减计算方法。通过这种生动有趣的方式，学生都会不由自主地认真观看动画并听教师分析，在不知不觉间理解和掌握了教材内容，理解了加与减的含义，并掌握了简单的加减法计算方法。

（二）构建趣味化情境

趣味化情境能够让低年级学生置身于生动形象的情境中，从而让学生在体验情境以及完成情境任务的过程中充分感受乐趣，同时在不知不觉间学习知识。教师在构建趣味化情境时应当从三个方面加以考虑，分别是教学内容、学生生活经验以及学生兴趣爱好。只有围绕教学内容并参考学生生活经验与兴趣爱好构建合适的趣味化情境，学生才能真正进入到构建的虚拟情境之中，认真配合教师完成教学任务。例如，在教学“购物”相关内容时，教师利用多媒体展示的图片以及声音讲解为学生构建了文具店买文具的情境：“小明为了参加画画比赛，去文具店买了一盒水彩笔，每只水彩笔卖1.5元，盒子中共有8只水彩笔，小明手中有两张10元、两张5元、一张1元的人民币，他应该怎么付钱？”学生们根据自己的生活经验展开思考，纷纷讨论应当如何付钱，并在教师的指引下顺利掌握了购物付钱的方法。

（三）在课堂中引入小游戏

低年级学生天性好玩，因此在课堂中引入小游戏能够充分吸引他们的兴趣以及注意力，同时还能调动课堂气氛，有助于提高课堂教学效率。教师需要结合教学内容与时机，适当组织学生进行小游戏。例如，在教学“测量”相关内容时，教师将学生分为多个小组，并为各个小组提供书本、木条、易拉罐、教尺等不同物品，组织学生开展测量教室长度的比赛。学生在合作玩游戏的过程中，积极进行自主思考与讨论，都纷纷采取使用现有工具进行反复测量。同组学生将书本、木条、易拉罐、教尺等测量工具贴在教室墙边，然后用一张纸竖立放在测量位置做标记，再将测量工具移到标记位置，如此反复测出教室长度为多少本书、多少根木条、多少个易拉罐、多少根教尺等。学生顺利测出教室长度后，对不同测量工具测出的不同结果进行讨论，并在过程中逐渐掌握了教材知识点。

构建趣味化教学模式有助于提高小学数学教学水平，同时能够全面强化学生自主探索能力、创新能力与实践能力。因此教师需要在实际教学中灵活采取挖掘教材趣味化内容、构建趣味化情境、在课堂中引入小游戏等方式，全方位构建生动有趣的课堂，引导低年级小学生更加快乐、简单、高效地学习数学。

参考文献：

[1]项建贞.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].科教文汇（下旬刊），2012（9）：140-142.

[2]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航， 2017：35.

编辑 李琴芳