高中物理解题思维障碍及教学对策分析

摘 要：高中物理是一门基础性且关键性的学科，在学习物理课程时，学生要充分发散思维能力，但因为大多数学生都存在使用方式不正确、缺少相关知识以及心理因素的影响等问题，所以他们在学习这门课程时会产生一些思维障碍。并且因为这些障碍的存在，学生在学习物理的过程中就会遇到很多问题。学生的学习方式十分容易受到老师的影响，有些是伴随着老师教学方式的变化而变化的，所以老师应该引导学生进行整理、归类、规划、使用，促使学生主动进行学习，进而独立地进行思考，提高其处理物理问题的能力与效率。

关键词：高中物理;解题思维;障碍;教学对策

解题思维是现阶段高中物理学习必须要拥有的，也是学生以及其成长进步所不可缺失的一个十分关键的要素。探究解题思维障碍存在的原因并找到其相应解决措施能够适应新的课本与课堂内容的变化，所以就解决高中物理存在的解题思维障碍这个问题进行相应的分析与研究，从以下几点来阐述。

一、思維障碍存在的原因分析

1.应试教育带来的影响

在我国固有的应试教育中，教育工作者进行物理教学最重要的目的就是使学生得到好的成绩。因此许多教育工作者在此思想观念的引导下，在进行物理教学的过程中将知识直接灌输给学生，让许多学生开始养成死记硬背、盲目记忆的学习习惯。特别是在高中阶段，因为高中生所学习的物理知识相比初中要难很多，许多学生通过死记硬背、盲目记忆不能很好地理解相关的物理原理，不能取得好的成绩。学生进入高中之后，还不能立马改变这种思维方式，依然使用过去死记硬背的方法来学习记忆，不能很好地适应高中物理的学习，也就必然会引发思维障碍等问题。

2.生活经验带来的影响

物理学习与现实生活是密切相关的，并且在平时的生活工作中，只要细心观察、认真寻找就会发现处处都存在着物理现象。物理这门学科自身存在着许多的便利与优势，这给学生学习物理提供了许多的方便与好处。但是也因为其自身存在的优势与便利，学生在学习物理知识时会很轻易地被其自身的生活经验所影响，以至于造成一定的思维障碍。比如说，依照我们自身的生活经验，在某一处静态的物体是不运动的，只有有外力时，物体才能运动。很明显，这一个生活经验就很不科学化，相类似的情况在学生学习物理的过程中会经常遇到，所以这些生活经验的存在也会影响学生的思维，造成许多问题。

3.缺乏感性的实践经验

尽管有一部分具体的生活经验会对学生的思维产生一定的障碍，但如果想要推动学生思维的成长进步，具体的生活经验还是一个不可或缺的要素。现阶段的高中生基本上都处在高考巨大的压力下，天天都过着忙碌、辛苦、紧张的学习生活。这样的学习生活就让许多学生失去一些与大自然亲密接触、体验工业以及农业生产流程的机会，以至于学生拥有的经验基本上都是间接得到的。学生缺少对知识的感性解析，以至于他们在思考的过程中容易出错，产生思维上的障碍。

二、教学对策分析

1.培养发散性思维能力

我国固有的应试教育让许多学生都成为装收知识的器具，学生在学习的过程中，一部分并不处于主体地位，以至于他们在学习时思维很僵硬，不懂得变通。所以，对于此种情况，教育工作者一定要对应试教育进行改革变化，让学生在学习时，积极主动地发挥其主体作用。同时教育工作者还应该培养学生的发散性思维能力，激发学生的学习兴趣与好奇感，以此来最大化地训练学生的开阔性思维，培养其创造力，从而让学生能够避免进入思维障碍。

2.关注实验与实践教学

因为多种因素所带来的影响，许多学生失去了一些与大自然亲密接触的机会以及体验工业以及农业生产流程的机会。而学生在学习物理时，得到感性知识以及经验最直接的方式就是进行多样的实验与实践。因此，教育工作者在进行物理教学时，必须要关注物理课程的实验与实践，让学生最大化地得到更多的机会去亲身参与实验与实践。这样做可以使许多感性知识成为学习的基础，学生在进行思维时也就会有相对较多的优势。与此同时，这种科学化的实验与实践能够使一些错误的生活经验被打破，最大化地推动高中生拥有优秀的思考方式以及学习理念。

3.巩固基础性知识

学习基础的理论知识是学习好所有学科的基础，所以高中学生在学习物理学科时应该有牢固的基础理论知识作为其学习的基础。同时在一般情况下，教育工作者进行教学时应该引导学生对所有物理理论、知识以及相关规律等进行细致的分析，还要使学生学习概括化思维。这样做可以最大化地促进学生对课本基础知识的记忆，同时完善并扩展学生对基础知识的理解，保障高中生提高其学习技巧与能力。

综上所述，由于多种因素所带来的影响，许多高中学生在进入高中阶段后都会遇到许多思维障碍。所以教育工作者一定要探究造成这些障碍的原因，并且还必须要就这些因素分析寻找解决的办法，从而不断促进高中生思维能力的提高，推动高中生进行全方位的发展与成长。

参考文献：

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注：本文系白银市教育科学2019年度“十三五”规划课题《新课程理念下高中物理解题思维方法的策略研究》（课题编号：BY[2019]G351号）阶段性研究成果。

作者简介：贾志国，汉族，男，本科，一级教师，高中物理教育，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 王彦清